谈关于血液学检验课程思政教育的实践与思考

谈关于血液学检验课程思政教育 的实践与思考

庞乃奇，李佩章，谢娟，李美琴，王英（通讯作者）

广西医科大学附属肿瘤医院，广西 南宁 530021

摘要：目前，为了保证思政教育能够融入到专业的课程教学之中，血液学检验课程在坚持立德树人、培养德技双馨的医药卫生人才的基础上对医学检验技术专业血液学检验课程思政教育的实施策略及路径进行了实践和思考。

关键词：血液学；思政课程；实践思考

引言

目前，我国各大高校的基本任务就是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者及接班人，这就要求将思政的教育观念贯穿到学校的整个教育过程中，改变传统教学过程中的思政教育与专业教学两极化的现象。而为保证思政课程能够较好的融入到血液学检验课程中去，思想政治理论课就需要坚持改，提高思政教育的针对性以及亲和力，满足当前学生的发展需求，同时还要使各类课程与思想政治理论课同行，形成一个良好的协同效应^[1]。本文则主要针对当前血液学检验课程思政教育的实践情况进行分析并总结思政教育实施路径，见下文所示。

1 血液学检验课程思政教育实践现状

思政课程不仅仅只是将思政教育直接移植到专业课程的教学过程中，而是在保证学校教育的基础上对固有课程的德育自愿进行深入研究，给予课程自身价值感知及教育者主观能动性而形成。每一个学科均有着自身的特点，因此，思政教育应保证课程系统性及整体性，不断地根据学生特点挖掘符合学生自身课程的思政要素，从而达到思政教育的目的^[2]。长期以来，我国高校存在教书与育人两极分化的现象，导致思想教育与专业技能教学出现相对立的情况，重技能、轻人文的教学观念十分常见。同时，在授课过程中，教授的内容缺乏价值观导向等方面的内容，而专业课老师也多可能由于专业背景等多种原因导致思想政治理论知识储备不足，或过度注重专业技能的传授从而忽略了对学生人文的教导。此外，作为医学专业，其生源的政治理论基础知识相对不足，同时，这一时期学生的价值观、人生观均处于萌芽状态，需要老师给予一个正确的人生导向，部分学生甚至认为专业课才是其所需注重的课程，思政课并无什么实际的用处，因此导致思政教育在教学中的力量被削弱，而部分专业课老师则认为思政属于班主任等群体的责任，导致专业课老师在学生的教学过程中也不会注重人文的教导。同样，血液学检验课程也存在上述问题，专业课程老师由于自身的思想政治教育不足等多种原因导致专业课老师在教授过程中价值引导缺失，最终影响到学生的思政教育。

2 血液学检验课程思政教育实施路径

高校是负责培养德智体美劳全面发展的学生最重要的场所，而爱国主义教育则是高校立德树人的根本任务，是高校培养合格社会主义接班人的关键点。血液学检验思政课能够发掘利用学科发展中发生的故事等，通过故事的讲解展现出科学精神，引导学生探索科学，找寻真理，并在此期间教育学生以促进患者健康为己任，为我国的医疗事业做出应有的贡献。也可通过政治时事及故事等对学生进行德育渗透，激励学生主动奉献爱心、挽救生命，以培养学生的责任感及使命感。此外，不同类型的高校其专业培养的目标也不相同，而思政的侧重点也不相同，在血液学检验教学中，应主要注重学生的创新意识、创新精神及人格教育要求。在教导学生专业课程的同时还需要注重学生的职业素养，例如在细胞形态学的教学中，通过讲解关于检验科自动化程度高的情况下，形态学的技能仍不能完全被仪器所替代，需要采取肉眼观察的方式判定患者的检查结果，只有通过认真负责的态度对待疾病检查才能够为临床医师提供一个准确的检查报告，临床医师才能够为患者制定更合理的治疗方案，以此培养学生的责任意识及敬业精神。另外，思政课程与个人素质也应互相结合，在专业课程的教学中可适当融入德育元素，在意识形态中发挥积极作用，同时也能够明显提高学生个人能力的发展效果。利用组间成员等的沟通交流对相关案例进行全面分析从而培养学生的探索精神和团队合作精神，提高学生自主学习的能力以及团队写作能力等^[3]。

3 结论

当前，随着思政课程的逐渐开展，血液学检验课程思政初见成效，但在教学中受到思政元素资料库不足等多种因素的影响导致思政课程开展仍有一定的局限性，因此，相关教育机构应积极累积更多的素材，并逐步完善思政标准体系，加强相关教师的培训，提高老师教书育人的能力，同时培养学生的责任感及奉献精神，提高学生团队协作能力。而在日后的思政课程研究中，我们将针对思政教育的开展情况进行更加深入的研究分析，找出更有利于提高学生思政意识的教学方式。

参考文献

[1]刘欣, 岳进巧, 王剑,等. 基于超星学习通平台的"血液学检验"在线开放课程的构建[J]. 西部素质教育, 2020, 6(14):2.

[2]乔凤伶, 冷平, 吴心语,等. 以生为心,改革为环,全面提升人才岗位胜任能力——PDCA管理模式在《临床血液学检验技术》中的运用[J]. 成都中医药大学学报:教育科学版, 2021, 23(3):5.

[3]邓聪, 邓小燕, 林梅双,等. 基于SPOC的翻转课堂教学模式在临床血液学检验课程教学中的应用[J]. 中华医学教育杂志, 2021, 41(5):5.