初中道德与法治课堂导入教学探究

初中道德与法治课堂导入教学探究

温中容 黄威 卢静媛

泸县梁才学校 四川省泸州市 646100

摘要：道德与法治虽然不是像语文、数学、英语这样主要的学科，但是这一门学科是能够去丰富学生的思维，让学生能够有一种更真实的、更正确的价值观指引着他们在判断和解决问题的时候多方面、全方面的的进行思考。而且在初中道德与法治教学的过程中，教师更加注重的就是去培养学生的人生观、世界观和价值观，只有让学生能够有一个好的三观，这样才能够让学生在之后的生活和学习中有一个更正确的思考和发展。

关键词：初中课堂；道德与法治；导入教学

正文：学生在学习的过程中会吸收到很多有关于学生成长的知识，但是在教学时，教师要注重的不仅仅是学生头脑方面的成长和能力的提高，更加注重的就是学生精神境界和人生质量方面的发展。因为学生是头脑与精神双方向发展的，头脑要得到丰富，精神也得到升华，每一位学生都是一个个体、主体，他们都是自己人生中的主宰者。所以作为教师要注重的就是能够去帮助学生开好他们的人生之船，帮助学生在判断问题的时候，可以一种正能量的思想去判断和解决。

一、复习导入，巩固知识

导入的方法有很多，导入是为了让学生能够在一开始就对于这堂课有一定的兴趣和基础去支撑他们在之后的学习过程中更高效、更活跃的进行学习。因为一堂课学生是主要的学生，要能够听得懂并听得下去，所以教师要做的就是能够在导入的时候多激发学生的兴趣，让学生有欲望和积极性进行学习，这样才符合学生的心理，才能够更好的提高课堂的效率。所以教师可以采用复习导入的方式，让学生在这种导入的过程中去巩固相应的知识，不仅能学习新的知识，更能够对之前的知识进行一个深层次的学习和回顾。

例如，在学习《维护宪法权威》这一堂课的时候，教师就可以先让学生熟悉之前所讲授的有关于宪法的一些基础的知识和信息，让学生能够对之前课程的一些内容进行一个回顾的过程。这个回顾不仅会让学生能够更好的衔接这节课的学习，也能够让学生将之前所学习的内容在脑海中过一遍，这样就会起到巩固学生学习过的知识的目的，让学生不至于将之前学过的知识进行快速的遗忘。所以这个过程就是为了让学生能够去把握自己的学习速度和速率，让学生能够通过导入的这一过程去引发他们自身的思考和想象，想象之前所学到的知识，巩固自己之前所学到的内容。这样会让学生能够有一个过渡的过程，让学生能够明确自己之前学过的知识，让学生的头脑更加丰富，对之前的学习内容也有一个更深层次的挖掘和记忆。

二、情境导入，激发兴趣

情境导入是教师在教学过程中经常使用的一种导入方式，这种导入方式就是能够通过多媒体这样的硬件设备，帮助学生去创造这样的情境。能够通过情境的创设，让学生在情境中创设自己的情感，更好地体会教师讲授的知识，也能够让自己进入到情境当中进行思考。因为只有进入到的情境中，学生才会了解到这个情境中发生了什么？这节课主要讲述的是什么主题是什么？这样会更加清晰，让学生一目了然。那么，在进行道德与法治教学的时候，教师就可以用用导入去激发学生的兴趣，让学生更高兴的进行学习和思考相应的知识点。

例如，在学习《公民的权利》的内容时，教师在课堂进行导入的时候，就可以给学生播放一些有关于公民权利的视频。让学生能够通过这些视频先了解一些有关于公民权利的知识点，这些知识点通过视频的方式表达出来，也就是给学生创设一个情境，让学生深深地进入到这个视频所描绘的情景中。让他们了解到这节课主要讲授的内容就是公民的权利，让学生能够在一开始就激发出自己的兴趣和情感，跟随教师的步伐一点一点的将公民的权利的相关知识在头脑中进行一遍一遍的学习和巩固。而且通过播放视频的方式，整个内容也就会更加清晰且有条理，视频是可以让学生直观的感受到相应的内容的，是能让学生进入到这样的情境中，在视频中学习到所用的知识点的。

三、问题导入，引发思考

问题导入的方式能够引发学生的思考，因为教师设置问题，就是再让学生进行思考，就是在激发学生对一个问题进行深入的考量。而且通过问题导入的方式也能够激趣，问题设置出来，学生也就能够在自己脑海中对这个问题进行一个浅层次的思考，那么，再通过之后的学习，学生带着这个问题就会能够有目的的进行学习，就会提高学习的效率。

例如，在教授上的知识点的时候，教师就可以根据这节课的内容设置一个问题，在导入的环节展现出来，让学生能够抱着这个问题来根据教师的讲课过程进行学习。那么，学生将这个问题解决过后，他们也就会在自己的脑海中将这个问题的知识点进行记忆，那么，这样整个教学的效率也会得到提高。

结束语：导入的过程就是在让学生有一个过渡的过程，因为学生从下课到上课是有一个转变的，学生下课的时候心情非常的放松，自己的思维也非常的慵懒。那么，如果一时间进入到课堂的学习中，学生会很难将自己的这种心态转变过来。所以就需要有一个导入的过程去帮助学生收束他们的心态，让学生能够尽快的从慵懒的下个状态转入到认真上课的状态。

参考文献：

[1]王惠玲.基于核心素养视角下初中道德与法治教学方法探究[J].中学课程辅导(教师通讯). 2020(18)

[2]喻新凯.中学田径项目异质分组教学方法探究[J].田径. 2020(01)