高中语文教学中渗透传统文化的策略

高中语文教学中渗透传统文化的策略

王海涛

云南省红河州泸西县第一中学，云南省 红河州 652499

【摘要】：语文作为一门重要的语言学科，旨在加强学生们的文学底蕴，让学生们通过语文学习提升自身的人文素养。高中语文教学中渗透传统文化，是为了让高中学生对于中华传统文化具有更加深刻的认识，能够做到弘扬优秀传统文化的青少年群体。

【关键词】：高中语文；传统文化；渗透策略

高中语文作为高中学科体系中非常重要的教学组成，具有相当重要的教学价值。其中高中语文在语言难度和学科内容的复杂性角度都相对于小初中学习要更大，很多学生都反映高中语文采用死记硬背的方式也不再好学了。中华文化源远流长、博大精深，传统文化镌刻在每个中华子孙的血肉里，是每个中国人的精神支柱。高中语文中也包含了很多传统文化内容，如古诗、文言文、经典文学名著等，如何在高中语文课堂中落实传统文化的渗透教学，是目前非常值得思考的教学内容。

1. 高中语文教学中渗透传统文化的重要作用

我国文化历史非常悠久，语文教材中也收录了很多与中国传统文化相关的内容，在高中语文教学中渗透传统文化能够帮助学生们更好的了解中国传统文化，培养学生们的中华传统美德，提升学生们的道德修养，由此拓宽学生们的文学视野，提高学生们对国家的忠诚度和认可度。学生们在学习传统文化的过程中也能够感受和学习古人优秀的智慧和精神，提升学生们的民族自豪感。高中语文作为一门内涵深厚的学科，学生们在学习过程中可以加深对语文知识的理解，还能够有效融入自己的情感，拓宽自己的文化视野^[1] 。传统文化的学习对于提高学生们的自我认知能力和价值观塑造也具有非常重要的作用。

2. 高中语文教学中渗透传统文化的策略

2.1肯定古诗词教学的传统文化价值，鼓励学生们学习古诗文

古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，里面蕴藏着古人优秀的思想精神品质，学生们在学习古诗的过程中无形中就得到了良好的熏陶，从而形成了正确的思想，帮助学生们建立起正确的价值观、人生观和世界观。古诗词教学对于培养学生们的古文语感、怀古情怀和阅读理解能力等都具备深刻的价值。

例如在学习《念奴娇·赤壁怀古/ 苏轼》的相关内容的时候，作为苏轼笔下经典的宋词作品，也是豪放词的代表作品之一。这首词主要通过对月夜江上壮美景色的描绘，凭借对古代战场的凭吊和对风流人物的气度、功业的追念，曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就的忧愤之情，还表现了作者关注历史和人生的旷达之心。整首词借古抒怀，大气磅礴、境界宏阔，写景、咏史和抒情融为一体，被誉为是“古今绝唱”。教师可以对词作品展开详细的介绍，让学生们通过一首词掌握深刻的古文理解能力。其中的典故也可以作为重点的教学内容。如词中说道：三国周郎赤壁。此处就是借用了历史典故：三国时期周瑜火烧赤壁的历史事件，表达了作者对周瑜的尊敬之情，教师可以拓展该部分内容，增强学生们的历史知识面和历史理解能力。当然，古诗词教学也应该真正回归到学习本质上，宋词一般在古代都是用于吟唱的，教师可以大胆鼓励学生们自己吟唱，相对于以往的背诵式学习显然更能够受到学生们的喜爱，学生们也会产生更多学习传统文化的兴趣。

2.2通过阅读传统著作，激发学生们对传统文学作品的热爱

高中语文教学作为传播系统语文知识的重要阵地，更应该注重阅读教学，教师们要切实提高学生们的阅读能力。当前高中语文教学对于阅读教学的重视程度也越来越高了，体现在教材编排方面体现为将整本书阅读列为单独的板块。因此，教师们也可以将传统文化渗透教学与阅读教学融合起来^[2] 。

高中阶段建议推荐的传统文化书籍为三类：经典文学、历史学术著作和科学文化著作。首先，国学经典是任何阶段的学生们都需要阅读的书籍，如《道德经》、《论语》等流芳百世的经典作品不仅要读，更要反复读、深度读，学生们对于此类作品要做到朗朗上口，并用其中的优秀思想指导自己的人生；其次，历史学术著作代表了学术界的研究成果，是站在学术顶端的研究论文，是前人们不断总结而得的学习经验和学习成果，学生们如果能够认真研读就能从中汲取到非常优秀的学术思想；最后，科学文化著作是为了培养学生们的科学精神，科技兴国是我国一直以来都非常推崇的教育理念，高中生作为祖国未来的社会主义接班人，理应要发挥好科技的接棒人，立志将自己的命运与国家的命运发展联系起来。此外，为了切实拓宽学生们的阅读视野，可以为学生们补充多类型、多体裁的文本阅读。

2.3围绕传统文化主题进行讨论，强化学生们的文化意识

传统文化在高中语文课程中的融入的目的是让学生们能够具备良好的文化意识^[3] 。体现在高中语文教学中可以凸显为两点，一是尽可能引入中国文化教学内容，让学生们在优秀的中华传统文化的熏陶下感知中华精神，并以多元视角看待中华文化培养学生们的文化自信；二是要注重学生们的实践教学，以往教学过程中教师们只注重理论教学，学生们只能被动的听讲，但是文化传播是一种动态的过程性内容，应该贯彻落实到学生们的实际生活当中，才能取得真正意义上的教学。

例如在进行写作课程教学的时候，教师改变以往的教学模式，将课堂变为学生们自由交流的平台。教师需要将学生们分为5人小组，让小组学生坐在一起，然后结合教学内容，如学生们需要讨论：中国传统文化的传播使者这一主题，然后以各个不同朝代的历史文化为核心，讲述该朝代关键的传播人物，如春秋时代的孔子等，教师提问：不同历史背景下，传统文化的导向如何？代表人物的著名学说是什么？学生们以问题为导向，展开深度讨论，小组成员需要充分参与整个讨论，每个成员都需要提出自己的核心观点，成员之间可以互相点评对方的观点，最终每个小组需要整理出讨论方案。方案以语文作文的方式提交，这种模式的学习效果会比以往更加高效，学生们将写作当成为了一种梳理自己中国思想的工具，今后也能够更好的发扬中国文化。

3. 结语

综上所述，高中语文教学中渗透传统文化的具体策略可以从教材内容中出发，挖掘其中的传统文化素材，让学生们能够汲取到宝贵的传统文化精神。

【参考文献】：

[1] 唐占峰. 高中语文教学中渗透传统文化的策略研究[J]. 考试周刊,2021,15(3):46-47.

[2] 姚创安. 浅谈在高中语文教学中渗透传统文化的策略[J]. 语文课内外,2020,63(4):29.

[3] 吕宝红. 高中语文教学中渗透传统文化的策略[J]. 文渊（高中版）,2020,19(6):201-202.