创新小学班主任工作方法例谈

夏爱萍

江苏省常州市金坛区洮西小学

【摘要】班主任是一个班级的灵魂，是负责对学生进行教育教学、思想教育、习惯培养的具体负责人，是和学生朝夕相处的人，对学生的思想、人格、心理都具有极强的影响作用。尤其是在社会发展速度越来越快、人才需求数量越来越大、对人才的质量要求越来越高的新形势下，班主任需要不断改变工作理念，不断采用新途径和新方略，促进班级管理效率的更大提高。在此对小学班主任工作方法的创新进行简要探究。

【关键词】小学；班主任；班风；氛围；常规；活动

小学时期是对学生进行启蒙教育的重要阶段，也是学生培养学习的兴趣、培养良好的学习习惯、形成健康积极的人生态度、塑造完美全面人格的重要階段。在小学时期，班主任是小学生除了家长之外相处时间最长的人，同时小学生具有极其强烈的向师性，极其容易受到班主任的影响，因此班主任必须能够与时俱进、不断创新，使用更加灵活、机动、多样、高效的方法来进行班级管理，促进学生综合素养的有效发展，让小学生能够在小学阶段尽情享受人生的乐趣和学习的愉悦，能够茁壮成长、快速发展，为把小学生打造成有益于国家、有益于人民的社会主义建设的优秀人才奠定更为牢固的基础。

一、积极构建活泼自律的班风

对于一个班级来说，良好的风气将会影响到每一名学生，进而对学生的发展形成强有力的导向作用。假如一个班级拥有良好的班风，那所有的学生都将在良好氛围的熏陶下严谨求知、刻苦求学，实事求是、讲求诚信，互帮互助、同步提高，让整个班集体形成强有力的合力，实现班级的快速发展。反之，假如班级的班风不佳，那整个班集体中的学生人心涣散，整日无所事事，不仅不能有效开展深入的学习活动，也不会开展广泛的班级建设活动，那这样的班级就必将沉入深渊。因此小学班主任必须打造一种健康、活泼、严格、自律的良好班风，促使学生的健康成长。

例如针对小学生活泼好动、纪律观念薄弱、违纪现象时有发生的现状，班主任不能一味对学生进行斥责和批评，而是要采用一种“解铃还须系铃人”的策略，要求那些课上交头接耳、不认真听讲，课下你追我赶、不遵守秩序，不完成作业或者作业完成不认真的学生形成一种“我为班级抹黑，就要把班级的荣誉挣回”的理念，要求学生通过为班级打扫卫生、协助班干部维持秩序、帮助老师收发作业、帮助学科代表督促同学完成作业等活动把自己给班级带来的负面影响重新挽回，并形成一种制度。这样一来，违纪学生不仅收到了规范的教育，同时还形成了一种敢于担当的良好意识，更主要的是让班级形成了一种良好的班风，实现了班主任管理实效的不断提高。

二、积极打造和谐民主的氛围

以往的班级管理工作中，班主任都是说一不二的，所有的规章制度都是班主任制订的，所有的权限都隶属班主任所有，所有的班级事务都需要由班主任亲力亲为，这样无疑加大了班主任的工作强度，让班主任的工作压力骤增，同时也让学生形成一种依赖心理，形成一种班级是班主任的，我无须负责的错误观念。所以小学班主任应当努力构建和谐、民主的氛围，让所有学生都能够参与到班级管理工作中来，让所有学生都能成为班级的主人，让班级的事务都能在和谐、民主的氛围中得到解决。

例如在制订班级管理制度的时候，班主任就首先组织学生进行了思考，把自己在学习中、交往中、生活中存在的问题一一列举出来，并经过商讨，制订出针对性的改正策略，提出对自己的明确要求。之后班主任组织学生把所有的策略进行汇总、统计、归纳、总结，最终形成本班的管理制度。这样的管理制度是学生自己制订的，认知度极强，以往那种对管理制度心存抗拒的心理消失了，行为更加规范，班级管理自然更上一层楼。

三、认真制定切实可行的常规

小学生自制力较差，新学期一开始，我就狠抓常规训练，加强对他们进行学习、文明、纪律、安全、卫生教育，直观形象地将《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等规章制度贯穿于具体活动中，不断提高学生的认知水平，使班上秩序井然。班内成员都要明确自己在建设班集体中的工作职责，对班里的事，分工明确，事事有人做;对班级的人，全员参与，人人有事做。如对班委会，我制定出了班委工作职责，明确了学生干部轮换制度、值日班长制度、科代表工作要求等，通过落实工作职责和制度在学生中实施自我管理，自我教育，自我完善。明确的奋斗目标，能将人的需要变成动机，从而推动行为，给人以力量去克服，排除障碍，一步一步地奔向目标。一个共同的奋斗目标，能对群体的行为产生凝聚作用，增加集体向心力。

开学初，我从班级实际情况出发，统一全班同学认识，提出把“文明、勤学、团结、奋进，争创文明班！”作为班级奋斗目标。在此基础上，为使奋斗目标深入人心，我抓住每周的思德课，对全班学生进行教育，讲清为什么确定这个目标，讲清每个同学在实现目标中的责任、应做些什么、如何努力，引导大家增强集体荣誉感，自觉为总目标的实现团结奋斗。

四、慎重对待性格各异的个体

寸有所长，尺有所短。每个学生的内在潜力都不相同，班主任应针对不同的学生，采取不同的教育方法。如果至始至终都用同一种模式进行管理，把同一种方法全部加在每个人的身上，那将是一种适得其反的教育，班级的管理也就没能达到预期的效果。但若能针对学生内在潜力的不同，采取不同的教育方法和管理方法，既能发挥学生的最大潜力，在班级管理上又能取得事半功倍的效果。信任学生。一般来讲，儿童和青少年都有较强的自尊心和上进心，都希望得到家长和老师的尊重、信任与鼓励，教师尊重他们的自尊心，发扬他们身上积极的美好东西，就能使他们更好地体会到教师对他们的爱，更加容易接受教师的教育，并且自觉地去克服自身的缺点。尊重学生，加强并发展学生的自尊心，使每个学生都能抬起头来走路。事实表明，对“学困生”也要尊重，并启发他们树立自尊心，让每一个不成熟的小孩走出误区。所以每一个教师，都应该认真考虑自己对学生的每一意见，每一做法，无论如何都不要挫伤他们的自尊心。一生中不犯错误的人是很难找的，特别是人生观和道德面貌正在形成中的学生时代，犯这样或那样的错误的可能性更大，而且儿童或年龄小的学生的错误是不能与成年人的类似行为相提并论的，因此，要充分的理解他们，信任他们，引导他们改正错误。

五、组织突出教育实效的活动

组织学生参加多样性、多主题的活动是保证班级凝聚力、保证班级向心力、提高学生思想意识的重要举措。同时小学生好动不好静，组织多种活动，还能够激发学生参与的积极性，保证教育的深入开展。

例如针对班级中部分学生存在拉帮结伙、不团结同学现象的问题，教师组织了一次拔河比赛，经过精心地分组之后让所有的学生都能够在自己团队中发挥出重要的作用。尽管比赛中有输有赢，但是学生情绪高涨，兴致很高。比赛结束后，班主任组织学生开展了一次讨论活动，对比赛中己方团队队员的表现进行评议，让学生认识到每一名同学都是自己的亲密伙伴，如果拉帮结伙，只能让自己的力量不断削弱，最终走向失败。这样的活动激发了学生的团队意识，班级管理的效率自然提高了。

总之，在小学班级管理工作中，班主任必须不断开拓工作思路，不断拓展工作途径，不断采用创新方法，不断密切师生之间的关系，不断构建良好、和谐的班级氛围，不断组织多样的师生互动活动，为把班级工作推上一个新高度，把学生培养成新人才而不懈努力。

【参考文献】

[1]刘斌.小学班主任班级管理工作方法创新研究[J].新校园（中旬），2015（1）.

[2]殷述霞.浅谈新课程背景下小学班主任工作创新[J].课程教育研究，2015（2）.