论小学低学段学生数学计算能力培养的有效途径

论小学低学段学生数学计算能力培养的有效途径

梁丽萍

广西贵港市港北区金港小学 537100

摘要：对于小学阶段中低学段的学生来说，想要真正地提升自己的数学计算能力，并不是一件非常容易的事情。因为这一年龄阶段的学生学习往往没有自觉性，学生的年纪小，他们对于学习的重要性认识不够充分，所以他们往往会在学习的过程当中经常会出现分心这样的情况，而想要提升计算的能力，往往需要学生在没有打扰的情况下全神贯注的去做训练，所以对于小学阶段低学段的教师来说，想要提高学生的数学计算能力，的确不是一件容易的事情。

关键词：小学数学；计算能力；寓教于乐；学习兴趣

引言：

小学生在低学段的确不容易，将自己所有的精力都投入到学习当中，当然对于这一阶段的学生来说，本来也不需要多么辛苦的去学习。所以教学的重任就落到了教师身上，教师要用正确的方法去引导学生学习，数学要让学生在数学学习的过程当中感受到学习数学的乐趣，或者是说感受到学习的乐趣，只有让学生真正的对于数学感兴趣，对于计算感兴趣，对于学习感兴趣，学生才能够情愿地把自己的精力投入到学习当中，这样学生的计算能力和学习成绩都能够得到提高。

一、详细讲解计算的每一个过程

（一）教师手写演算

我们都知道，现在随着科学技术的发展和社会的进步，越来越多的学校有了多媒体设备，教师在给学生授课的过程当中经常会给学生展示一些幻灯片，幻灯片上会演示一些动态的过程。比如，在教授与计算的相关课程是教师可能会把计算的过程一步一步地粘贴到幻灯片当中去，教师可以用这些幻灯片给学生演示计算过程当中的每一个步骤，这种方式的确可以给学生达到展示的效果，但是笔者认为这种演算的方式远远不如手写给学生带来的影响更好。如果教师可以在黑板或者白板上给学生手写，一步一步的去演算计算的过程，那么学生可以更加直观的感受到每一步是怎么来的？每一个数字是怎样计算得出的，相比于用幻灯片去展示这种手写的展示效果，会给学生带来更好的学习效果，学生会更容易去理解，学习起来也会更加的轻松。

（二）教师给后进生手把手教学

例如，在教师给学生讲授“100以内的加法”时，但是教师首先要做的当然是要保证学生能够把加法表全都背熟。对于个位数字的相加，教师必须要保证学生完完全全的记住并且熟悉，而且最好学生要能够灵活的去运用。因为个位数字相加是100以内数字加法的基础，如果学生不能够熟练的掌握个位数字的相加，那么让学生去计算两位数加两位数是非常困难的。在学生熟悉了个位数的相加以后，教室就可以教学生去计算更复杂一点的加法，比如个位数加两位数。相比于两位数加两位数，个位数加两位数会更加地简单一点，基础一点。从个位数加两位数过度到两位数加两位数的学习当中，这样学生学习起来会比较轻松过度，也会比较自然，理解起来也会更加的容易，这对于学生的学习来说是非常好的。

当然最后教师要落实到的就是两位数加两位数上，在两位数加两位数的过程当中，当涉及到一些需要进位的算式时，教师就需要带领着学生一步一步地去计算每一个数字应该在哪里进位在哪里加一。要是可以用笔在黑板或者白板上一步一步的写一步一步的演算，这样学生就会理解的更加直观，当然最重要的是教室要让学生自己动手进行演算，学生在练习时教师要在教室里巡视，如果遇见有学生不知所措没有听懂，那么教师就应该耐心的给这个学生认真讲解，直到这个学生能够掌握，因为100以内的加法基本上算是计算基础，如果学生掌握不好100以内的加法，学生在今后的数学学习中就会面临着非常大的困难。

二、让学生多做练习

（一）大量的练习可以让学生更加熟悉运算的步骤

在学生刚刚接触两位数与两位数的加法时，的确容易把题目做错，这根本原因是因为学生对于计算过程不够熟悉，操作不够熟练，以至于他们在操作的过程当中就很容易出现一些错误，比如忘了进位或者是对个位数与个位数的加法，不够熟悉，把个位数与个位数的加法记错了。另外学生在刚刚接触这种加法的时候，还容易出现另一种情况，就是算的很慢，算的慢会大大的影响学生做题的效率。无论是属于哪一种问题，教师都应该要让学生多多练习，多多批改，在练习的过程当中，学生会对每一个数字相关的加法更加熟悉，在计算的过程当中操作也会更加熟练，这样学生会在相同的时间内可以正确地算出更多的算式。熟能生巧就是这个道理。

（二）学生做的练习教师要认真检查

当然单单只让学生做事达不到理想效果的，除了要让学生多做教师也要多检查，教师在检查的过程当中如果发现学生有算错的题目，一定要看学生的计算过程，到底是哪一步出了问题，只有找到问题的根源所在，并且督促学生及时改正学生的问题，才能得到妥善的解决。例如，在教师给学生教授“混合运算”这一部分时，教师首先要做的当然是要在课堂上给学生详细的简述，混合运算的规则，让学生可以在课堂上就对运算的规则熟悉起来，另外教师要布置课后作业，要让学生在练习当中熟悉这些运算规则。计算是一个需要练习的过程，想要学生的计算能力真正提高一定要让学生做大量的练习。

当然单单要求学生做练习是不够的，教师还需要给学生批改，如果有学生做错的题目，教师一定要找出错误的原因，并且帮助学生纠正过来，另外与这道错题相似的题目就是还要让学生多做，只有这样才能加深学生的记忆，让学生真正地学会混合运算，学好混合运算。最后教室还可以准备一些与混合运算相关的测试题，让学生在课堂上在有限的时间内去做这些题目，这样可以更加准确地检测出学生是否真正的学懂了混合运算，如果教师从试卷中发现学生还有很多不了解的地方，那么教师一定要继续给学生讲解，并且要保证每一个学生都要掌握这些基本的运算方法，因为这一阶段的运算是数学当中非常基础的，如果学生这一阶段都没有学好，那么学生在以后学习更加复杂的数学知识时，一定会面临非常大的困难。

结束语：数学计算能力的培养并不是一朝一夕就可以完成的，而且小学低学段的学生本来对学习的兴趣就不太高，这一阶段的学生更容易把自己的精力放在其他的事情上，因此这一教授，这一阶段学生的数学教师就要更加想办法去吸引学生的注意力，让学生对数学对计算产生兴趣，这样学生愿意更加主动的去学习。如果学生可以对数学学习产生足够多的兴趣，那么学生在学习的时候也就不会感到痛苦，让学生在游戏中学习，在学习中游戏，在学习中感受到快乐，这才是小学低学段的教师应该去做的。小学阶段数学教师一定要充分用到自己的专业知识和学习职业素养，去培养学生去帮助学生巩固他们的基础知识，提升他们的计算能力，为学生今后升入更高的年级学习数学打好基础。

参考文献：

[1]何琳. 如何提高小学低段数学计算能力[C]//.教育理论研究（第四辑）.[出版者不详],2018:269-272.

[2]努尔孜依·阿斯哈尔. 浅谈小学数学低段学生计算能力的培养[C]//.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.2018:409-410.

[3]唐海军,叶娟,张静.小学低段计算教学中数学核心素养的培养——以“同数连加的解决问题”一课为例[J].成都师范学院学报,2020,36(01):53-58.

[4]朱华黎.浅谈如何提高小学低段学生计算能力——以小学数学流动人口子女教学为例[J].读写算,2018(14):24.