中考物理复习教学中反思性学习能力培养的实践研究

中考物理复习教学中反思性学习能力培养的实践研究

孔应姣

南丹县中学 广西河池 547200

摘要：随着教育新课标改革的深入与开展，在物理学科教育过程中培养的独立学习才能就变得尤为重要。而培养反思性学习能力不但有助于培养的独立学习才能，还能够使学习者在专业知识与技术，过程与方法，以及人生情感、态度和价值观等三个方面均获得提高。中学是连接小学与高中之间的过渡时期，是九年义务教育阶段的黄金期，是学生思维过渡发展的关键阶段，在此阶段学校处在零点五成熟状态。这是一个转折点也是一个分水岭，要求每一位学习者必须掌握好中学阶段的掌握特点并根据中学物理课程的特点，把物理知识点学以致用，培养了自主思维的优秀习性，从而学会了自主学习，从物理领域进入社会生活，并解决了所有物理问题。

关键词：中考；物理复习教学；反思性学习能力；培养研究

引言：在平时的物理教学中，许多的中学生没有主见，老师讲什么就学什么，也不会思维的方法，往往会感受到"物理学上课时能听懂，一做题就变傻，题知识我，我不理解题"，更不必谈举一反三了。而这个现象基本上在全国各个中学里都相当普遍，不足为奇。但为什么发生这个情况和物理学自身的专业特性，以及学生已有的思维习惯和平时形成的教学习惯都分不开。因为物理学基础知识多以定义为基础，并从定义中引出了法则、原理等。而初高中时期学生的生理和心智也开始逐渐走向完善，因此学生已经完全具有了掌握物理学定义的基本要求，但还是必须转变为认知观点。初步掌握了物理学定义，中学生可能会感到很吃力，在不同程度上也或多或少会出现一点阻碍。虽然笔者觉得，中学生在自然物理概念学习中出现阻碍是由各种因素所导致的，但教师还是要重点训练中学生的主动学习能力和反思性教学能力。

一、反思教学方法，丰富教学手段

"工欲善其事则须先利其器"，掌握正确的教学方法对此教育工作人员而言非常关键，教师要在平时的教学工作中，对教学方法不断"打磨"与反思，才能够进一步提升课堂效果，并紧跟教学工作不断发展的脚步。由于计算机科学的发展，许多创新的教学模式能应用物理课堂教学中。老师要时时反省自己的教学方式，吐故纳新，并放弃那些低效、乏味的教学方式。老师要反思自身的教学方式，怎样使自己的课堂教学显得比较生动有趣，引导学生掌握物理基础知识。老师可通过录像课堂取代单一地讲授课程，录像课堂在介绍相对枯燥、抽象的知识点时，效果也要比单纯的口头介绍好许多。以"电子磁波和现代通讯"这节课为例，老师们在课堂如果只是针对课程内容，就通过简单的讲述方式给同学们介绍了数字程控交换和光纤通信技术的基本特点，但学生们不知道数字程控交换和光纤通信的基本原理与流程，也无法掌握相关知识点。此时，老师将通过录像课程，用录像动态、直观地向学生介绍二者的工作流程，学生将会豁然开朗。掌握了二者的基本工作原理与工作流程，自己就知道二个通信方法的优缺点，而且可以记忆得深刻，而无须死记硬背。老师必须反思课堂教学，寻找合适自身的教学模式，寻找优质与效率的均衡，紧随现代教学步伐，继续探求全新的教学模式，丰富课堂教学形式，提升物理课堂教学效果^[1]。

二、反思师生角色，活跃课堂氛围

活泼的课堂教学气氛能够让每个学生在课堂上踊跃发言，增强学生掌握基本物理的兴趣，对提升每个学生的基本物理学习效果影响较大。老师针对课程内容进行反思，也是优化物理课堂教学、提升物理学课堂效果的关键措施。老师在上好一堂物理学课后，应该反省物理课的课堂气氛怎么样，如学生们有没有踊跃发言，课堂有没有热火朝天，老师有没有真正投入到物理教学研究中。若在物理课上针对老师所提的问题，则不是学生们自主发表；针对老师所提供的小组讨论提问，如果各组成员间的争论并不激烈，则这样的课堂教学气氛是相当差的。如果缺乏良好的课堂教学气氛，则学生们就非常容易出现在上课时走神、开小差的状况，如果学习效果远低于这样，就算老师使出了浑身解数，也无法提升物理课堂的教学效果。老师要对上课的教学加以反思，以优化物理上课的教学气氛。首先，师长们必须培养与教师平等的教学价值理念。传统的观念中，由于教师们一直维护着权威形象，使得学生们在师长面前都不能直接表露自己内心观点。因此师长们必须抛弃这些优良传统，重新确立老师与学生之间的平等、民主关系。其次，老师也要注意学生们在课堂上的主要地位，与学生们共同探讨学习，与学生们像朋友一般交流，并引导学生提出自已的观点与看法。老师也要培育孩子的怀疑精神，当孩子怀疑自已的看法时不是直接呵斥孩子，而要耐性倾听，分析学生的看法，然后共同就提问展开讨论。老师们在上课堂过程中，要持续地对课堂教学所呈现的气氛加以反省，并不断地改变策略与内容，以优化课堂教学气氛，从而提高与教师的共同进步^[2]。

三、反映实验与课堂工作过程，以学生的整体综合素养

实验教学是现代物理教育中的主要手段，因此许多物理教学都需要采用实践教学的方法。在物理研究实践中，学人往往能够进一步提高自身的动笔才能、分析、研究才能、综合应用与综合分析才能，从而提升自身的核心文化素养。由此可见，物理科研的实验教学对提升学人的物理综合素养极有重要。但如果物理实验教学的发展过程未能凸显出学习者的市场主体重要地位，实验教学的成效就会大打折扣了。要提高物理课程实践教学，老师首先要反省实践教学流程，并反思如下：实验教学有没有严格遵照教学规范中的有关规定进行；在开设实验教学以前，老师有没有进行过精心准备，有没有考虑实践课堂的教学模式，以及怎样开展实验教学更容易让学习者接纳、理解；在实验过程中，老师是不是以学生为主体，指导学生动手做物理课程实践；在培养学生实践过程中，老师有没有指导学生根据实践教材内容规范实践与操作；当学习者实践中遇到困难时，老师有没有适时予以引导与支持；当学生做了实验以后，老师有没有组织学生根据实验成果进行交流学习。许多物理学教员对实验教学缺乏关注，因为尽量减少物理实验教学工作时间，不严格地按课程标准进行实验教学，实验教学的效果就无法提高。教师在指导学生开展试验的过程中，要时时注意学生的试验进展情况，当学生出现困惑问题时，进行指导，从而保证了试验可以顺利完成。所以老师们要在课堂上积极反思实践的课堂活动，增强学生对实验教学的关注度，要严格根据教学规范教学内容进行物理实验教学，不断反思，不断进步

^[3]。

结语

教学反思在物理课堂教学过程中有着十分关键的意义，老师不断地对自身的教学过程反思，才能有效发掘更为有效的教学手段，并充分地利用现代信息技术提升物理学课堂效果，从而进一步优化教学。经过对传统课堂教学氛围的持续反省，老师才可以及时发现现代教学所面临的新问题，调适教学模式，以建设民主有效的现代物理课堂。而老师也唯有通过持续反省，才可以进一步优化教学方式法，紧跟现代教学发展的脚步，以实现现代物理课堂的最终目标。

参考文献

[1]俞丹华.初中物理项目化学习设计的研究和实践[J].中学物理,2022,40(02):7-10.

[2]韩小球.基于核心素养的初中物理复习课有效教学策略探究[J].中学理科园地,2022,18(01):82-83.

[3]袁星星. 九年级物理复习策略探究[J]. 红豆教育,2021,3(18).