大数据时代会计考核评价体系及教学团队建设

大数据时代会计考核评价体系及教学团队建设

于明

牡丹江大学，黑龙江 牡丹江 157000

摘要：现在很多高校的课程考核评价系统还是以过去的理论考核为主体，对于高校教师专业能力的强化不够重视，也没有具体的操作方案，在这种情况下学生的综合能力也很难得到提升。本文主要针对会计课程考核评价体系进行深入研究，针对其中问题构建新型的会计课程考核评价系统，从而更好地加强团队合作能力，促进教学团队的深入构建，有效的促进学生会计专业知识、会计岗位能力和综合素养的全面提升，进一步羌胡教学效果。

关键词：会计课程评价；课程考核；教学团队建设

现在是大数据的时代，人工智能不断发展，各个企业中也开始融入人工智能的因素，相应的企业对于会计人才的要求也会有所提升，已经从过去的核算类型转化成为管理型和智能型。但是现在很多高校的课程考核评价系统还是以过去的理论考核为主体，对于高校教师专业能力的强化不够重视，也没有具体的操作方案，在这种情况下学生的综合能力也很难得到提升。因此，为了更好地顺应时代和企业的发展，高校教师需要根据自身的实际状况，不断强化自身的能力，积极转变教学考核方式，使用多元化的、智能化的课程考核评价系统，从而更好地培养专业化的人才。

一、传统会计课程考核评价体系及教学团队建设存在的问题

（一）考核评价模式千篇一律

过去的考核评价方式和主体都比较单调，针对考核评价方式而言，通常会使用期末闭卷/开卷考试的模式来进行，只运用一次考试成绩就来判断学生对于知识的掌控情况过于单调，在这种呆板的考核模式中容易出现学生临时抱佛脚的情况，对于实践操作和学习过程有所忽视，在这种模式下考出的成绩也不能有效的判断出学生实际的学习情况，其信度和效度都不能保证。而且，在这种理论型的考核体系中只是对于知识进行考核，不能把知识和理论进行有效的融合，学生只能被动的接受知识，实际的教学效果也不能得到有效的提升，这对学生后期的学习和发展都是一种阻碍。针对学生在学习过程中的团队合作能力、研究和创新精神等方面的考核也没有融入到对应的考核体系中去。

（二）考核评价方式不能与时俱进

现在很多的会计课程考核方式和重点都放在会计专业学生的理论知识层面，他们在实际工作中的相关能力和素养需要进一步强化，但是在过去的评价体系中却没有很好的展现出来。而且，利用过去的评价考核体系所考核出来的成绩只是代表学生对基本理论知识的把控情况，这也大大的制约了学生综合素养的发展。而且，传统会计评估自身的效率也比较底下，时间节点基本上是在期末，利用试卷的卷面成绩和学生的平时表现来得出最后的成绩。这种考核方式不能对其进行多元化、动态的真实反馈，学生不能及时知道自己的成绩和片名，对于成绩落后的学生他们也不能在有效的时间内赶上学习进度，有的甚至在知道自己最终成绩之后，直接放弃学习或是进行重修，这些对于学生以后的发展以及课堂教学活动的顺利展开都是一种制约，长期下去会严重影响班级的教学质量。

（三）考核评价目标单一，没有进行综合能力的评价

课程考核评价主要是站在知识的层面上，最终成绩的形成包含了平时的成绩，但是所占份额比较小，而且评价方式也比较单一，对于学生的实际能力也不能进行全面的评价，不利于学生后续会计综合能力的强化。而且在传统课程评价体系中这些问题的展现更加容易让学生产生功利性和投机取巧的心理。针对教师重点考察的会计理论知识，学生通常会比较认真来获得平时分，而对于教师没有重点强调的部分学生就会直接忽略。这也不利于学生就业之后在大数据环境中培养自身的自主学习能力。因此现代化信息技术环境中课程考核评价系统的变革是大势所趋。

二、大数据背景下会计专业考核评价体系构建及教学团队建设

（一）使用多元化考核模式

教师在使用多元化考核模式的时候，需要注重把原来的纸质化考试转化成为能够全面反映学生综合能力的考试，从而更好的获得学生的学情资料。比如，可以采取日常量化考核和相互考核的方式进行。所谓的量化考核就是利用学习或者教学软件随时监控自己的分数，从而对学生起到督促的效用。采用互相评分的方式主要是指打分主体的多样化，可以引入相应的评分机制，评分的主体也可以是学生，这样就有效的解决了学生在小组作业过程中浑水摸鱼的情况，也能有效的反映出学生的实际参与状况。

（二）采用大数据分析等考核评价方式

学习是循序渐进的，当然在学习的过程也需要不断的积累和动态化的管理，在这个过程中，教师需要根据实际的状况采取多样化的教学方式，那么怎样更好的提升学生的学习效果，掌握学生的学习情况，这就需要利用大数据等现代化技术模式，构建相应对应的考核方式。具体来说就是利用多元化的软件平台，及时跟进学生的学习状况，从而针对性的调节教学内容，而且还可以通过这些学习软件来及时把控一些后进生的学习状况，对有困难的学生给予及时的帮助，从而全面的提升班级的整体教学水准。

（三）强化团队的综合能力以及实践性操作和评价

不但要进行基本的理论教学评价，还要根据实际的会计教学课程，构建符合课程内容的环节，进一步加强学生的实践操作能力，比如教师在讲解货币资金管理的相关理论时，在安排相关理论题目的时候，可以增加一些和银行有关的实务题目，把理论和实践进行融合，以此来提升学生的实践操作能力。当然还可以吧有关的实践操作分为多个板块，使其和对应的理论教学相互结合，根据各个板块的不同特点及时的进行综合性评价，方便教师及时发现问题，从而针对共同的问题进行重点突破，这样也能有效提升学生的就业能力。

三、结语

本文主要是以大数据环境为基础，对会计课程考核评价系统以及教学团队构建为主要内容进行研究，对原来的会计课程评价体系以及会计教学团队中存在的问题进行分析，通过研究现在考核评价过程中的问题，发现现在的考核评价方式比较单调、考核评价方式落后等。针对上面的问题以及大数据的不断发展，提出来使用多元化的评价模式以及校企合作的方式来全面提升学生的综合能力，对学生的综合素养进行全面的考察，从而有利于学生能够更好地适当社会和时代的变化。

参考文献

[1]蓝磊.论管理会计在企业绩效考核评价体系构建中的策略[J].财会学习,2021(09):109-110.

[2]王晨晓,王文章.M集团基于管理会计思想的内部审计考核评价体系建设[J].财务与会计,2020(24):24-29.

[3]张楠,姜慧,初世强.人工智能时代高职会计专业学生考核评价体系建设研究[J].当代会计,2020(08):6-8.

[4]刘潇亭.高职会计专业实践教学考核评价体系的构建研究[J].中国市场,2019(09):151-152.

作者简介：于明（1971.12-），男，汉族，辽宁省黑山县人，单位：牡丹江大学，副教授，硕士研究生学历，研究方向：会计
课题：黑龙江省教育科学规划2022年度重点课题，名称：大数据时代会计教学体系与教学方法的改革与实践，（课题批准号：ZJB1422010）研究成果”