小学英语短剧化教学实践研究

小学英语短剧化教学实践研究

杨碧珍

福建省漳州市长泰县岩溪镇岩溪中心小学 363902

摘要：在小学英语教学过程中，短剧化的教学方式能够很大程度上促进学生的英语学习效果和促进学生的英语知识的吸收。充分的发挥和重视短剧化的教学实践，能够赋予英语教学更多的活力，教师应当充分的注重短剧化的教学实践的发挥过程，寻找更为优良的短剧化教学实践的方案，使得短剧化的教学方式能够最大程度的提升小学英语的教学水平。

关键词：小学英语；短剧化；教学实践

引 言：对于学生而言，不同年龄阶段和不同认知阶段的学生，其学习水平和学习能力是有差异的，其认知兴趣和认知模式也往往存在着差异性。因而，适应并且最大程度的发挥其认知规律，才能够使教学的效果得到最大程度的实现。在小学英语教学中，小学生往往处于想象力极为旺盛和表现欲较为强烈的阶段，如何让学生在这一认知规律下，真正的在小学英语教学过程中发挥出来是极为关键的，短剧化的教学方式能够使得学生们的学习和认知规律得到最大程度的显现和尊重，应当受到教育教学的重视。

一、小学英语短剧化教学实践的作用分析

（一）最大程度的尊重了学生的认知规律和认知特点

短剧化的教学实践，以让学生能够真实地表现自我和不断地彰显自我作为目标追求，从一定意义上来说，短剧化的教学实践过程，能够真正的让学生们敢于表现自我，在表现自我中获得其应有的学习效果，这样的一种教学方式适应了小学阶段学生英语学习的特点，使得学生们的英语学习过程，得到最大程度的尊重，让学生们在不断的表现自我中获得其应有的学习知识的需求。这样的一种教学过程，是适应和尊重学生认知规律的学习过程，是对学生学习过程的一种极大的关照性。因而，充分发挥这一教学实践方式，就是尊重学生的认知规律，就是为了学生的良好的英语学习效果而服务的。

（二）有助于激发学生的英语学习的想象力和表现欲

丰富的想象力和较为强烈的表现欲是小学生学习中的一个非常重要的特点。从这个意义上而言，让学生的想象力和表现欲被激发出来，也是小学英语短剧化教学实践必须要重视到的一个问题，这样才能够使英语短句话的教学实践真正的发挥出来其更为优良的教学潜力。对于小学阶段的英语学生来说，其想象力是极为旺盛的，往往而言，学生们的想象力能够使得学习的效果得到最大程度的彰显与显现。对于小学生的英语学习来说，短剧化的教学实践方式，能够最大程度的让学生们实现自我的英语表现的目的，将自己的想法和自己对于英语的理解以一种外在的形式表现出来，这是短剧化教学实践的初衷，也是短剧化能够真正的实现其教学与学习目的的重要表现。因此，短剧化的教学实践方式，能够更为良好的实现其认知规律，不断的塑造更为良好的英语学习效果。

（三）短剧化的教学实践有助于强化学生的语感和学生的语境意识

对于学生来说，小学阶段语感的培养和语境意识的培养是极为重要的。短剧化的教学实践，往往能够使得学生们的这种语感和语境意识的培养得到最大程度的显现，因此，充分的发挥短剧化的教学方式的作用，就是尊重学生的语感和学生的语境意识的表现，在深层次上也当然地体现着对于英语作为一种语言学习的规律的尊重。因而，不断的提升和改善短剧化的教学实践的方式和策略，是培养学生语感和学生语境意识的重要维度，由此能够使得学生的英语学习真正的奠定良好的基础，为其今后的英语学习铺垫好道路。

二、小学英语短剧化教学实践的方法分析

（一）让学生自导自演相应的短剧

学生自导自演相应的短剧往往能够使得学生的积极性和学生对于英语学习的自我主动性激发起来，因此，在实际的教学中，教师要善于让学生去自导自演相应的短剧，短剧的内容与形式都可以尊重学生的选择，使得短剧能够更加切合学生本身的需求。例如，在笔者课堂上，学生们就自导自演了《Cockfight》，A: Hello, I’m Rocky. Look at me. I’m a strong rooster. Yeah … look… muscle!（肌肉展示）B: （轻快骄傲地走上台，边走边带动底下气氛）Do you know me? Yeah! I’m Ginger. Come on! Yeah! What? You! Strong?（搬缸）Look, I’m stronger than you.A：（思考）I’m tall. You see … I’m 1 meter.从一定意义上而言，自导自演的短剧更能够突出出学生的学习的强项以及学生的不足之处，这些都是短剧化教学实践能够体现出的教育教学效果。从这个意义上而言，教师应当充分的注重让学生在自导自演中获得这样的学习灵感，以及找寻相应的学习规律。

（二）教师编排性的短剧教学实践

在短剧化的教学实践中，教师编排一定的短剧，并且让学生在这样的短剧中来进行自我演绎，也是一种重要的教学方式。笔者在课堂上就曾为学生们编排了《The new tale of lamp》，学生们用流利的英语口语精彩地演绎了一部童话故事。从一定意义上来说，教师编排性的短剧化教学实践往往能够突出出教学过程中教材的重点、难点来，这能够真正的使得短剧化教学实践发挥其相应的教学效果，具有极其重要的作用。此外通过教师的编排，短剧化教学实践也往往能够真正的体现出对于学生的关爱来，因此，教师应当注重细节，也应当注重实效，使得自己所编排的短剧更能够切合学生的学习需求。

（三）模仿性的短剧化教学实践

模仿是小学生学习的天性，更为具有逼真性的模仿对于英语学习来说，能够让学生更为深刻的领略到其中的英语文化，因此，在实际的小学英语教学实践中，教师要善于让模仿性的短剧化教学实践，真正的体现出其教学的意义与教学的价值来。短剧化教学实践往往还能够激发学生的模仿性，从一定意义上来说，模仿化的教学实践能够使得学生在英语学习的过程中更加的能够具有学习的标准性意识。比如，通过模仿相应的英语国家的孩子的日常对话情景，以及与教材知识点相关的对话的情景，这些都是让学生进一步明晰短句化教学实践以及短剧化化教学精髓的重要过程。在短句化教学实践中，教师要善于让学生进行模仿，敢于让学生进行模仿，这样的教学过程更加的能够体现出对英语文化的吸收和借鉴，从而真正的体现出短剧化教学实践的功用来。

结语：在小学英语教学中，短剧化的教学实践是真正的符合英语学习的基本规律的。在这样的教学过程之中，应当充分的发挥短剧化教学实践的功用来，不断的让短剧化教学实践体现出其应当具有的教学效果，这对于真正的实现短剧化教学实践和小学英语学习的目标和效果，都具有极大的推动作用。

参考文献：

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[3]李翠翠.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育,2022,8(06):193-195.