幼儿教学中提高幼儿阅读能力的策略

幼儿教学中提高幼儿阅读能力的策略

谷满玲

重庆市丰都县第一小学校 摘要：随着社会经济与人们生活水平的提高，人们越来越重视幼儿教育情况。阅读作为幼儿园教育的重要组成部分，其阅读能力高低，会有利于幼儿思维获得启蒙与发展，从而提高幼儿文化修养。本文主要对当前幼儿园阅读教学现状进行分析，进而提出幼儿园教学中促进和提高幼儿阅读能力的途径，希望给相关人员提供参考建议。

关键词：幼儿园；幼儿阅读能力；策略

幼儿时期是一个人接触学习的基础时期，同时也是幼儿各方面能力发展的最佳时期。在此阶段，教师要采用科学合理的教学方式，不断培养幼儿阅读能力，让幼儿在阅读中锻炼口语表达能力。在幼儿教学实践中，幼儿对阅读产生浓厚兴趣，才会关注于阅读内容，从而被故事情节所吸引，掌握一些优美的词语与句子，帮助幼儿养成良好的阅读习惯与意识，促进幼儿阅读能力的有效提升。

一、当前幼儿园阅读教学现状

随着新课改理念的逐渐渗透与实施，教师开始注重阅读教学的重要性，积极响应国家号召与要求，深入挖掘阅读教学方法与技巧，注重阅读教学的趣味性，从而在实际教学中全面开展。然而，在实际教学过程中，阅读教学仍然存在一定阻碍与难题，幼儿课堂教学中，怎样设置教学环节，才能够保证阅读的生动性与趣味性，并且通过怎样的教学方式，才能够让幼儿在阅读中获得丰富体验与感受，激发幼儿对阅读的兴趣与求知欲。这些因素的存在，都将成为幼儿教师有效开展阅读教学的阻碍，一旦这些问题得不到妥善处理，那就无法发挥阅读教学的价值与作用。结合目前幼儿园阅读教学现状来看，教师对阅读教学给予了足够重视与认可，但受到传统教学理念根深蒂固的影响，教师未能将幼儿阅读能力培养放在首要位置，相反更注重幼儿识字与写字练习。因此，阅读教学在幼儿园教学中逐渐被弱化，由于幼儿缺乏阅读兴趣，导致幼儿长期处于低迷的阅读状态中。

二、幼儿园教学中促进与提高幼儿阅读能力的意义

（一）促进幼儿认知能力的提升

幼儿阅读材料中会插入大量色彩艳丽的图画形式，并结合简单明了的文字内容，会培养幼儿感知能力，并且阅读材料的形象性与具体性特点，可以拓展幼儿的创新思维与想象思维，有利于幼儿从形象思维到抽象思维的转变。

（二）促进幼儿语言文字能力的发展

幼儿与图书内容进行“对话”，丰富的语言表达形式，会激发

幼儿语言交流兴趣，让幼儿获得语言交流经验，在阅读中掌握更为

丰富的书面文字内容，鼓励幼儿将其中内容讲述出来，锻炼幼儿的语言组织能力与总结能力。

（三）促进幼儿个性本质发展

幼儿在阅读过程中，思维持续拓展，联想作品中的人物与情节变化，自然而然扮演其中的某个角色，唤醒幼儿对社会行为的认知，提升个性化发展与本质需求。

三、幼儿园教学中促进和提高幼儿阅读能力的策略

（一）创设阅读氛围，激发阅读兴趣

兴趣是一切学习的源头，同时也是最好的老师，幼儿在兴趣的驱使下，会积极主动进行钻研与分析，从而热衷于一件事情。幼儿教师在实际教学过程中，要全面分析幼儿性格特点，掌握幼儿个体差异性，进而采取积极向上，充满趣味性的教学手段，让幼儿阅读兴趣被激发出来。当幼儿教师对幼儿兴趣爱好了解与掌握之后，会结合不同年龄段幼儿，选择与之相匹配的教学方式，然后从不同角度作为切入点，调动幼儿阅读积极性。

在提高幼儿阅读兴趣方面，幼儿教师要以幼儿作为参考基础，为幼儿设定一个阅读氛围，选择教室的某一个角落，作为图书阅读角，同时针对条件允许的幼儿园，可以建立幼儿图书馆与幼儿图书阅览室等，让幼儿在广阔的阅读空间内进行阅读，图书角内图书的挑选与分类，要符合幼儿性格特点，通过潜移默化的影响与熏陶，幼儿会逐渐喜欢上阅读的氛围，开始爱上阅读。除此之外，图书的选择格外重要，教师需要向幼儿推荐合适的图书，并且根据不同年级段，选择不同的图书类型。例如，针对幼儿园中班孩子，教师可以选择一些童谣、儿歌、小故事的阅读读物，而针对大班孩子，教师便可以选择一些学科游戏、儿童文学作品以及经典童话故事等图书绘本。同时，教师还可以鼓励幼儿说出自己的对书中故事的理解与感受，通过这种方式不仅激发幼儿阅读兴趣，还有利于幼儿语言表达能力得到锻炼。

（二）组织多样化阅读活动，培养良好阅读习惯

幼儿阶段是各方面能力培养的关键时期，如果在此阶段养成良好的阅读习惯，会让幼儿受益匪浅。但幼儿良好阅读习惯的养成，并不是一蹴而就的，需要经过循序渐进的影响与渗透，在教师构建的阅读教育体系中，不断探索与研究，从而找到最适合自己的阅读方式。因此，幼儿教师为了帮助幼儿快速养成阅读习惯，会组织各种各样的阅读活动。同时，幼儿教师还可以组织阅读比赛、讲故事大赛等活动形式，让幼儿自己准备故事题材与内容，然后在比赛期间，将故事介绍给幼儿听，看看哪位幼儿讲述的最为完整与精彩，教师便会奖励一朵小红花。

例如，在幼儿阅读过程中，教师组织《故事大王》主题阅读活

动，在《故事大王》评比过程中，通过开展讲故事比赛、分角色朗读、图书讲述比赛方式，评选出优胜者，最后获得故事大王的称号。教师不会限制幼儿参赛图书内容，引导幼儿凭借自己经验与阅读方式，选择自己感兴趣的故事情节，从而参加比赛活动，通过这种方式，既可以培养幼儿的自我荣誉感，同时还会锻炼幼儿的实际表达能力与思维扩展能力，让幼儿逐渐喜欢上阅读。再比如，教师可以组织《拯救图书》的活动，让幼儿在参与活动中，学会保护图书资源，遇到破损的图书，要及时修补，培养幼儿爱护图书的良好习惯。幼儿在阅读活动中，不知不觉提高了阅读意识，促使幼儿在快乐的阅读氛围中，形成良好阅读习惯。

（三）注重家庭阅读，促进亲子阅读

在幼儿阅读能力提高过程中，幼儿教师要与家长形成有效合作，定期开展家庭阅读活动，让幼儿在良好的阅读环境中展开阅读。首先，幼儿教师要与家长思想达成一致，对阅读教学有正确的认识与理解。其次，教师要与家长保持联系与合作，在相互配合下，实现对幼儿的有效指导。最后，家长要按照教师给出的阅读计划与安排，对幼儿家庭阅读进行监督与管理。并将幼儿家庭阅读表现记录在评价表中，从而为教师对幼儿展开针对性指导提供参考依据。

幼儿教师要定期组织亲子阅读活动，让家长积极参与幼儿园组织的阅读活动中，与幼儿一起进行阅读，并分享阅读的快乐与满足。幼儿在家长树立的榜样下，会建立阅读热情，有利于良好阅读习惯的形成。同时，家长可以利用幼儿放学时间，花费20分钟与幼儿一起阅读教师推荐的图书，营造良好的家庭阅读氛围，提高幼儿阅读质量。

综上所述，随着学前教育理念的不断深入与发展，阅读教学将作为幼儿教育的主要内容，幼儿阅读能力提高不是一朝一夕的，需要教师付出时间与精力，抓住语言教学的契机与平台，为学生营造阅读氛围，激发幼儿阅读兴趣，让幼儿在兴趣驱使下，感受到阅读的快感，教师要开展丰富多样的阅读活动，让幼儿在不同活动中获得不同体验，养成良好的阅读习惯，开展家庭阅读活动，促进亲子阅读，为提高幼儿阅读能力奠定基础保障。

参考文献：

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