基于“双减”政策下，小学英语趣味性作业设计探究

梁燕娴

广州市从化区太平镇第二中心小学

摘要：聚焦“双减”，提质增效，切实减轻小学生的作业负担，提高小学英语作业设计质量，增加小学生对完成英语作业的主动性及积极性，教师应全面挖掘教材，以学生为主体，设计趣味性作业，促进学生对所学知识的掌握，激发学生学习动力。

关键词：双减；小学英语；作业设计；趣味性作业

随着教育改革的不断深入，小学英语作业设计也需与时俱进。作业是课堂巩固与补充；是教师判断学生对知识掌握程度的依据；是学生对已学知识的运用。因此提高小学英语作业设计质量是非常有必要的。在“双减”政策下，小学英语教师应改变以往的教学观念，以生为本，基于已有的学情，设计合适学生发展的趣味性作业，激发学生对英语学习的兴趣，有效落实减轻学生作业负担，提质增效。

1. 小学英语作业设计现状

近年来，在小学英语作业设计中还存在或多或少的问题，不少教师还保留着原有的教学观念，认为小学英语作业应该为：[1]“一读二背三抄写”等机械乏味的作业类型。绝大部分一线教师并没有对课后作业设计进行深度思考，为了布置作业而布置作业，没有发挥作业本身应有的作处。作业内容单一，缺乏吸引力，实用性不强，这恰恰与英语语用功能相悖。

具体问题表现如下：

1. 小学英语作业设计缺乏计划性，往往的作业都是临时而为之，存在着极大的随意性和盲目性，甚至没有与课堂上的重难点相关联。知识本不是独立的个体，它应该是一环接一环，层层递进，单元之间应有着紧密的联系。但有些作业设计并未从单元整体出发，从而导致知识断层，衔接不起来。这很不利于学生构建完整的知识体系，甚至偶尔会给学生造成知识混乱，这样不系统的作业设计会大大降低学生对英语学习的信心与兴趣。

2. 小学英语作业设计缺乏趣味性。大量的机械性、重复性的抄写作业不仅让学生对英语学习失去兴趣，而且还会给学生一种错觉，认为英语就是简单的死记硬背，机械抄写即可。这并不能体现英语的实用功能。诚然，这样的作业设计确实能够让学生或多或少的记住一些单词拼写，语法点，但是，若一段时间不去接触，便会把这些单词和知识点忘得一干二净，同时也增加了学生的负担，与现阶段“双减”理念背道而驰。

3. 小学英语作业设计缺乏层次性。许多老师布置作业时是一刀切的，全部学生都是一样的作业，这忽略了学生的个体差异性，英语基础较扎实的学生得不到进一步的提升，英语基础较薄弱的学生仅停留在完成作业即可的层面上，若作业难度稍微加大，则难以顺利完成作业。这不符合教育理念中的“因材施教”，同时也会导致学生英语学习能力大幅下降。

2. 小学英语趣味性作业设计的意义

有著名的学者说过，兴趣能够调动人的积极性，让人更有动力去完成这项任务。趣味性在作业设计中扮演着重要的角色，不论是哪一门学科，只要与趣味性挂钩，就能够很好的吸引学生的学习兴趣，从而使其能够更加顺利的掌握这门学科的要点。趣味性原则指在小学英语作业设计当中，教师运用多样化、新颖、富有吸引力的作业形式，并从教材出发，结合生活实际以及英语学科素养，增强作业效果。

趣味性原则在小学英语作业设计中起着至关重要的作用，有利于教学目的、教学目标、掌握重难点的实现。作业设计中如果注重趣味性的实施，不仅可以使学生快速进入完成作业的情景中，也能够更快速高效巩固课堂所学知识。趣味性原则的发挥可以激发学生的学习干劲，调动学生学习的积极性。

为了在“双减”政策下，保证学生完成作业的积极性，教师应有意识的提升作业的趣味性，合理考虑学生现阶段的兴趣爱好，让学生能够积极主动的投入到完成作业当中。设计趣味性作业，可以从内容和形式两方面着手。内容上，教师可以深入了解学生课余时间关注的话题，亦或是现阶段发生的比较热门的事件，更加贴近生活实际，这恰恰是英语语用功能的体现。形式上，不仅仅停留在抄写等书面作业，也可以与其他学科特征相融合，通过画、唱、演等形式，调动学生的热情。同时这种富有创造性的作业设计，符合小学生好动、好奇、好学的心理特征。

3. 小学英语趣味性作业设计的策略

小学英语趣味性作业设计方式较多，教师可以根据学生的实际情况，以及课本的内容，与时俱进，设计相应的趣味性作业。趣味性作业有：表演型作业，绘画型作业，收集资料型作业等形式。而这些类型的作业主要是开放性作业，需扩充学生的想象力，让其发挥主观能动性，学以致用。

1. 表演型作业

小学生正处于发展的阶段，富有想象力，有较强的表现欲望，好动的本性，他们很乐意在老师和同学面前展示自己。因此表演型作业对于她们来说极具吸引了，这不仅仅能锻炼学生的胆量，而且还能够为学生提供平台，实际操练英语。表演型作业包含：英语角色扮演，英语小剧场，英语趣配音，英文歌曲演唱，英语“你比我猜”等。这些活动都需要发挥学生的创造力，大胆的去尝试不同的角色，体会不同百味人生。可以从音调，语气，情感，流利度等方面，提高学生口语表达能力。如广州科教版英语书中，Let’ s talk 和Story time 就是一个非常优质的角色扮演素材，布置这样的趣味性作业，可以让学生自由选择，自主分配不同的角色。此外，英语小剧场则是辅助性，延伸性的作业，学生可以通过课本已有的题材，创编属于自己的英语小剧场，并利用课后的时间，组织同学们进行排练，这对学生们来说，既是一种考验，也是一种全新的尝试。而英语趣配音则需要学生搭配一些英文软件，在学有余力之际，投身到不同的角色配音上，根据已有的字幕以及动画，搭配学生自己理解的情感，全新演绎出不同的经典故事。那么，对于英文歌曲演唱，则融合了英语和音乐的学科素养，在学习英语的同时，结合音乐的氛围，寓教于乐。像“你比我猜”的课后趣味性游戏的设计，恰恰符合学生爱玩的天性，对提高学生学习英语的积极性有一定帮助。

2. 绘画型作业

与演绎型作业相比，绘画型作业也极大的吸引了学生的兴趣。[2]教师在设计此类作业时，可以结合学生的认知特征设计与绘画相关的作业，可以让学生独立完成或小组成员共同完成。而这种作业设计最大的优势就是能够促使学生讲抽象的英语知识以形象化的方式展现出来。例如在学习My Week,我的一周时，可以上学生结合自己的实际情况，用简笔画勾勒出自己一周的各种各样活动，形成一幅连续性手抄报，如图一，学生通过生动形象的手绘图，以及符合自己实际情况的英语表达，很好的表达了My Week的每一天，既扎实锻炼了目标句型，又展示了学生的画工。例如在学习身体器官时，不单单指可以让学生课后抄写或者说口头训练有关Body身体部位的英文单词，还可以给学生足够的空间，让他们自己构造一个人物形象，如图二，是学生自己构造的一个玩偶的形象，并通过这个形象，学生可以自己利用已学的知识，来描述玩偶的各个部位。

图一 图二

也有以一个话题，进行相关话题的汇总，如图三，以动物这个作为话题，学生可以把自己学过的动物单词和描述动物的句子统统用在这幅画上，并利用自己的画工，把所要表达的动物画出来。以上一系列的形式可以归类成绘画型作业：英语手抄报。此外，[3]思维导图是一种基于放射性思维的有效图形工具。学生可利用有序的图文，把枯燥繁杂的英语知识，转化为容易记忆，有层次的结构导图。大大发散了学生的思维，培养他们归纳总结的能力。如图四，学生利用思维导图，归纳出一学期所学的重点知识，当回过头复习时，思路清晰明了，对应每个单元的知识也是一眼能抓住，因此思维导图在复习阶段的作业设计中有巨大的意义。最后一种，则是创造自己的绘本故事书。学生可以根据自己日常生活所经历的事情亦或是自己内心的独白，结合自己已有的英语知识，通过绘本故事书呈现出来，每一页，每一本绘本故事书，都有其独特的意义，表达了学生不同时期的情感诉求，也是把英语应用到生活当中，同时学生在这个过程中拥有了强大的好奇心和创造力。

图三 图四

3. 收集型作业

收集型作业旨在锻炼学生的收集能力，教师根据学生所学过的内容，让学生收集与课本相关的单词，图片，句型等相关知识，扩大学生的知识面，而不仅仅只是停留在书本上的知识。如广州教科版四年级上册Module 3所学主题：Clothes，与一幅类相关的话题，可以设计让学生课后收集不同国家的特色服装，并检索出其英文表达。通过一系类的收集，学生对不同国家的特色有一定的了解，如日本的和服：kimono，韩国的韩服：hanbok等，既了解不同国家的服装文化，促进了文化交流，培养学生积极探索的精神。如广州科教版四年级英语Module5中设计到Subjects学科的话题，可以让学生用英文做一个调查，调查自己同学及朋友最喜欢的科目及其原因，通过大量的资料收集后，在课堂上展示自己所收集的数据。都能够锻炼其英语口语表达能力，让学生更加大胆自信开口说英语。

结语：双减政策下，作业设计很大程度上决定学生的综合能力，教师应该重视小学英语趣味性作业的设计，可通过表演型作业，绘画型作业以及收集型作业这三个维度上，增加作业设计的趣味性，以达到提高学生学习英语的积极性。

参考文献：

[1]何晓斓,刘明东. “双减”背景下的小学英语作业设计:理念、原则及实施[J]. 湖南第一师范学院学报,2021,21(05):21-26.

[2]曹金香. “双减”背景下初中英语作业的有效性设计[J]. 新校园,2022(01):37-38.

[3]吴霞芳,张云. “双减”背景下小学英语作业设计可视化例谈[J]. 小学教学设计,2021(36):71-72.