信息化环境下小学数学课堂教学策略

信息化环境下小学数学课堂教学策略

王瑶

陕西师范大学嘉园小学 710200

摘要：新的课程标准对教师提出了新的要求，要求老师紧跟时代发展，依托信息技术，广泛开展课程的综合设计。本文阐述了利用现代化信息手段开展小学教学的必要性，并给出了具体的指导方案。

关键词：信息化；小学数学；教学

小学生的逻辑和形象思维都处在高速发展中，他们还不能很好的理解复杂的问题。结合当前情况，一些教师依托信息技术开展的教学，还是没能获得令人满意的教学成效，究其根本还是在教学方式上存在问题。因此，教师务必要加强思考，持续完善利用信息化开展教学的可行措施，发挥多媒体等媒介作用，使教学质量不断攀升。

一、小学数学课堂教学应用信息技术的必要性

小学教学合理使用信息化的技术手段开展教学作用良好，有力增强了学生的思维能力。首先，数学的难度被降低。数学的抽象性大家众所周知，而小学生处于智力发展的黄金期，不能较好地理解数学上一些复杂的知识点，若听之任之就可能打消学生的积极性，导致其厌烦学习，对日后的教学不利。而通过信息化的方式教学，将较大的知识点通过视频、图片等方式分解，提升学生解决问题的能力，从而提振信心，激活学习兴趣。其次，还能够使教学内容得到丰盈。在小学教育中，教材本身的教学内容有限，教师可发挥互联网的信息优势，搜集对教学有用的资源，整合成为音、视频，更加系统地整合知识点，帮助学生搭建完整的知识系统，避免产生记忆混淆^[1]。最后，这还有利于学生和老师之间的沟通，随着教学的改革的进行，课堂教学的主体也在改变，教师要结合不同的教学需求，合理变换策略，指导学生更好地学习。教师可依托信息化方式，通过微信群、QQ群与家长进行交流，实现学校教学、家庭教学的双向教学，双管齐下，做好对学生的教育工作。

二、信息化环境下小学数学课堂教学策略的具体应用方法

（一）科学使用移动终端

从前开展数学教学时，教师通常拘泥于板书的教学形式，既浪费了时间，还存在因学生无法看清板书内容而不能领会所学内容的情况。在信息化环境下，教师应尝试利用移动作业设备，发挥现代化教学优势，通过平板电脑等工具，对学生的学习进行全面、实时监控，采取录制、抓拍的方式，获得学生第一手的问题借此来转变教学进度。当前，希沃白板成为一种普遍的教学工具，它能够完成手机内容投射到大屏幕的转换，从而拓宽了讲台教学的形式，调动了移动式授课的活力，吸引学生的专注力，增强学生的学习感知度。同时，依托平板电脑的拍照性能，学生可以实时传送解题过程，通过大屏幕集中讨论解决方法，强化了教学的师生互动性。

（二）优化课堂教学结构

在数学课堂上，教师想充分利好课堂时间，做好教学活动，调整课堂结构必不可少，使复杂的问题简单化，按照由浅入深的顺序开展教学，帮助学生快速理顺思路和寻找解决方案，强化对学生思维能力的培养。比如，“体积与体积单位”这方面的知识在开展教学时，教师就应当先传授基础，再利用多媒体开展课堂训练，比如引导学生解决“当正方体的体积是 1 立方米时，可以站几人”的问题，划分学习小组，通过小组讨论，寻找体积的计算方法，在这中间注意对学生的存疑点进行记录来更好的支撑教学开展。在开展讲解时，教师可通过多媒体终端对学生的问题逐一开展讲解，着重课程的重点、要点，强化学生的学习感知力，强化形象和抽象思维能力，使体积计算真正入脑入心，达到良好的教学效果。教师还可以采用屏幕互动的方法，将教学和实践有机结合，立足实践活动，完成教学内容的实时投屏互动，让学生在实践中学，强化知识的吸收，从而强化教学成效。

（三）改变学习模式

实际学习过程每个人的方法都不尽相同，但主动学习的学习效果最好这点毋庸置疑。结合学生的学习表现，多数学生都是学习的被动者。而数学，强调沟通和交流，教师应充分发挥引导作用，突出学生在学习过程中的主体地位，强化师生交流，和谐师生关系。数学表现出了复杂的特点，同一题目解法却可能不同，因此，教师可以把解题步骤详尽地展示在多媒体屏幕上，鼓励学生从不同角度展开分析，强化抽象思维能力，并需结合学生的学习特点调整节奏，使教学气氛轻松，学习效果良好^[2]。学生的智力处于发展时期，通过系统性地开展思维训练，能够强化学生分析和解决问题的能力。信息化教学在教学中的作用显而易见，将知识点融入图像，开展动态教学，充分增强了学生对知识点的理解和应用能力。比如，在开展“图形的运动”教学时，由于含有大量的空间图形，这很考验学生的空间思维能力，若老师只是单纯地讲理论，学生就不能掌握知识点。因此，教师可以通过CAI课件，把教材的相关重点通过图像进行动态展示，充分演示旋转、平移和图形的运动，方便学生掌握图形的空间变化特点，领悟要点。通过课件，学生更全面了解和掌握了课堂知识点，也提升了对已有信息的灵活运用和收集能力，持续拓宽存储的知识面，给今后的学习提供良好的基础。

（四）改变教学模式

教师应当把对教学方式的优化始终作为目标，通过信息化方式，开展趣味教学，增强教学情境，激活学生的主观能动性。有以下建议：第一，教师可充分发挥信息技术的优势，丰富教学内容，图文并茂，使学生具有良好的视觉体验，自然而然的对数学产生兴趣，从而自主开展学习。第二，在教学课堂上，教师要不断丰富教学活动，广泛开展交互展示式教学，强化活动指导。在教学过程中，确定任务，明晰流程和目标，避免现场混乱，确保教学活动能够顺利开展。第三，教师要强化人机交互的教学理念，采用录制视频并播放、对实物进行投影等方法，强化师生间互动交流，通过人机交互的方法，让教学和思考的过程更加具体化，便于直观显现。第四，在对信息资料开展搜索和查找时，可以充分借助信息化的手段来加快工作进程，确保教学活动得以顺利进行。第五，教师还可以通过微信群，提前发布为教学准备的视频，方便学生学习，提前掌握第二天所要学习的相关内容，在课堂上有针对性地对重点内容做好笔记，全面提高学习效率。

结语

综上所述，在信息化教学的时代背景下，教学的方式方法发生了翻天覆地的变化，教学内容和教学渠道也在持续丰富。同时，学生的学习方法也变得多样，加深对数学的理解和认知，有利于增强学生的自主学习和探索能力，助力学生的全面健康发展，让学生在这条学习之路获得更长足的发展。

参考文献：

[1] 陈伴荣. 信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J]. 小学生(中旬刊), 2021(01):107-107.

[2] 田秋菊. 信息化环境下小学数学课堂有效教学策略探究[J]. 试题与研究:高考版, 2021(24):2.