初中语文读写结合教学策略研究

初中语文读写结合教学策略研究

卢文美

四川省凉山彝族自治州木里藏族自治县红科中学 615800

摘要：在初中阶段，语文是非常关键的科目，在初中体系中有着非常重要的地位，学生学好语文对他们未来的发展也极有帮助，因此当语文教师在授课时，可以积极的展开“读写结合”教学模式，让学生利用“读”提高写作能力，同时在“写”的过程中，锻炼自身的语文素养，使初中生可以获得更为明显的进步。

关键词：初中语文；读写结合模式；教学的策略

阅读和写作是语文课堂中重要的教学环节，可是大部分教师都会将这两个环节分开授课，这就导致学生在阅读和写作过程中容易出现很多问题，而“读写结合”模式则是将二者融合到一起，同时教师利用不同的方法进行具体教学，让学生能够充分的提高阅读与写作的积极性，并帮助学生学习更多知识，提高他们的综合能力，使初中生可以获得全方位的成长。

1. 初中语文实施“读写结合”教学的原则

（一）教师要更为直观的展现授课内容

教师在实施“读写结合”授课时，需要帮助学生更为直观的展现文章和写作的主题。在这样的前提下，教师就需要不断优化授课的具体模式，要采用更为直接的手段将文章当中的人物、事件、景色以及中心思想呈现出来，这样可以有效降低文章的难度，同时也可以减轻学生的学习压力，帮助学生更快的学习文章，而且通过降低文章难度，学生在面对写作主题时，可以更快的发散思维，使文章的内容更为丰富，以此提高初中生的阅读效率和写作能力。

（二）通过“读写结合”要培养学生综合能力

语文教师在实施“读写结合”教学时，要帮助学生能够有效提高自身的综合能力。在授课的过程中，教师要使教学的形式呈现出多样化的特点，学生课堂阅读理解和写作的形式也不再拘泥于传统模式，通过自由性更强的方法来让学生理解文章内容并发散学生的思维，以此在保障学生高效学习的基础上，不断锻炼他们的各个能力，使初中生的综合能力得以提高。

（三）改善教学模式提高学生的积极性

教师在安排“读写结合”课程时，应当改变教学形式，让学生能够感受到“读写”课堂的乐趣。在课堂中，教师要想提高对“读写”的兴趣，首先要转变课堂的整体环境，要利用更多活跃性和趣味性更强的方式来安排授课，并通过实践的方式让学生感受文章中的内容，这样不仅可以有效提高语文课堂的乐趣，同时还可以帮助学生更快的理解文章，并且有效发散他们的思维，既能够激发学生对阅读写作的兴趣，同时还可以提高教师的授课效率。

二、“读写结合”在初中语文课堂中实施的策略

（一）通过信息化工具展开“读写结合”教学

语文教师在授课之前，要充分了解阅读文章的内容，归纳出其中的故事结构、人物特点、风景以及作者的背景，之后利用互联网工具将这些内容以视频、图像等方式呈现出来，而当具体教学的时候，教师将准备好的教学课件用多媒体播放工具展示出来，并结合课件的内容展开阅读教学。教师采用多媒体授课让学生一目了然的了解阅读文章的全面内容，可以有效降低文章的难度，同时通过直观的形式能够加深学生的印象，帮助学生更高效的学习文章中的各个知识点，最后教师在结合文章的主旨安排学生进行写作，学生在写作时可以充分运用阅读中学习到的知识，以此创作出高质量的作文，使初中生“读写结合”学习效率有效提升。

例如教授人教版八年级语文下册《社戏》时，教师首先在网络当中下载真实的“社戏”视频，当展开教学时，教师首先利用多媒体工具播放“社戏”，学生在观看的时候能够提前了解“社戏”的各个方面，而后展开阅读教学，学生借助视频可以更高效的读懂文章，并加深对文章的印象，而后教师可以让学生根据“风俗”来进行创作，学生在写作时，可以充分运用阅读当中的语句和创作手段，帮助学生有效的完成写作，提高初中生的写作水平。

（二）利用自主化方法实施“读写结合”授课

“自主学习”模式主要是让学生在课堂当中，依靠个人的能力来理解各个知识点以及解决实际问题，通过自由化的方式锻炼学生的思维能力和学习能力，不过初中生实际情况各有不同，因此语文教师可以利用多人合作的手段来帮助学生开展自主学习。在课堂中，教师按照学生的综合情况来划分小组，然后将文章和作文的主体交给学生，并让学生以小组合作的形式对文章和作文题目展开分析，在这一过程中，学生之间不仅会通过交流的形式全面探讨文章的所有内容，同时还会对写作的角度以及思路进行沟通，这样一方面能够提高学生的阅读效率，并帮助学生完善写作的构思，同时还锻炼了学生的思维能力、交流能力、合作能力等，使初中生可以获得全面提高。

例如教授人教版八年级语文上册《背影》时，教师在课堂中先让学生以小组的形式展开自主阅读，并要求学生归纳文章的内容和思想，挑选出优美的语句，总结写作的方式，而后要求学生结合自己的真实情况，创作有关“父母”的作文，这样学生可以在合作当中可以通过交流全面了解文章，提高阅读效率，掌握写作的方法，并且在写作中学生不仅可以反复练习学习写作方式，同时还可以感悟“父母”对自己的爱，使初中生的阅读效率、写作能力以及思想道德得到提高。

（三）采用活动教学提高学生“读写”的兴趣

教师可以在课堂中开展“情境表演”活动，在初中的课本当中，有很多有趣的故事类课文，教师在授课的时候，可以让学生扮演文章内的人物，并通过对话的形式将文章的全部内容演绎出来，这样的手段可以有效改变传统阅读课堂的枯燥性，让学生更为积极的参与到文章研究中，同时在亲自表演的时候，学生也将对文章有更为全面的了解，可以高效的学习其中的知识，感受作者的思想，最后教师在根据文章来布置写作主题，学生可以在写作中锻炼阅读时学习到的知识和技巧，并提高写作的质量，让初中生的阅读能力和写作能力同步提升。

例如教授人教版八年级语文上册《藤野先生》时，教师首先根据文章主要内容来创建表演的剧本，等到上课时，教师先让学生根据剧本展开表演活动，这样学生可以通过亲身表演来充分的了解文章的全部内容，同时感悟作者所要表达的爱国情怀，而后让学生根据自己的感受来写“读后感”，这样学生能够进一步发散自身的思维，同时在创作中不断改善自身的思想品质，以此既能够提高学生“读写”的效率，同时还可以帮助学生更为积极健康的成长。

结束语：

总之，阅读和写作之间有着紧密的联系，教师要积极开展“读写结合”课堂，同时转变授课形式，让学生能更为直接的了解文章内容，发散他们的思维，同时提高课堂的自主性和趣味性，让学生可以更为专注的阅读和写作，以此使初中生的阅读效率和写作能力不断提高。

参考文献：

1. 罗武.部编版初中语文读写结合教学策略研究[J].科学咨询，2020(11):229.

2. 林爱容.初中语文课堂教学读写结合策略研究[J].文渊（高中版）,2020(7):836-837.