书信，让德育柔软而有力量

书信，让德育柔软而有力量

叶凌晓

浙江省宁波市宁海县桃源街道回浦小学

【摘 要】班主任要带好一个班集体的首要任务就是要让这个集体形成一股凝聚人心的合力，而要形成这股力量, 仅仅依靠校纪班规是很难达到的，只有让学生“亲其师”, 才能让学生“信其道”。师生之间的沟通效果，决定着班级管理和学生教育的整体效能。实践中，我渐渐发现与学生通过书信交流, 是非常有效的沟通方式，也让德育变得柔软而有力量。

【关键词】书信沟通 德育作用

一、书信沟通的意义

教师有时候很无奈，看到学生犯错或是遇到困惑了，总想要帮其答疑解惑或拉一把，可往往事与愿违。说教，永远是最无用的。苏联教育家赞科夫说过:“教师如果不尽心研究学生的个别特点, 如果不了解他们的内心世界, 也就不可能顺利地进行教学和教育工作, 因而也不能有所进步，完善自己的教学技巧。”^【1】这时就显现出书信的价值了。书信, 就是用书写的方式与他人进行交流，中国人一直以来都有写信的传统。教师进行书信沟通是认真研究师生关系、班级情况之后内心沉淀后的表达, 内容针对性强, 语言也是经过精心打磨的, 尤其在处理班级中一些比较棘手的事情时, 能够起到“举重若轻”的效果。

1、字斟句酌，表达更准确

因为书信是在认真思考的基础上进行的, 所以我们有充分的思考时间，然后字斟句酌地下笔, 可以思路清晰、条理完整地表达自己的思想。书信不像打电话、视频、语音聊天那样有即兴性, 容易出现表述不准确、分寸不好把握等问题, 可以说, 书信是一种缓慢的沟通艺术。

2、论事讲理，说服更有力

在书信沟通中, 我们可以摆事实、讲道理, 运用较长的篇幅表达一个中心意思, 或是讲述自己的成长经历, 或是以师长或朋友的身份阐述自己的观点, 这样的表达更易被学生接受。

3. 传情达意，感染更动人

当教师亲笔写的书信送达学生手中的时候在增加亲切感的同时, 传递的更是教师对学生深沉的爱。手写书信寄托了师生间沉甸甸的情感和关切，而这种真挚的感觉是任何其他交流沟通方式都无法比拟的。

二、书信沟通的作用

1、书信，收获孩子的真心

书信能增强师生间的相互了解, 排除不必要的误解, 使双方敞开心扉倾诉内心的真实想法, 增进师生间的美好情感。特别是对那些性格内向腼腆的学生来说, 采用写信的方式和他们沟通, 更能使他们解除心理压力, 主动向教师吐露心事。

2、书信，促成孩子的转变

德国教育家第斯多惠说过:“教育艺术的本质不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”^【2】教师应该在信中用赏识的语言激励学生, 寻找他们身上的闪光点, 这样他们就会越来越有信心, 越来越优秀。给孩子们的书信内容可以涉及学生的学习、生活、心理、品质等方方面面, 如春风化雨般滋润学生的心田, 使学生能够自觉地转变和促进自我的发展。

自从师生互通书信，我发现我们班的学习氛围也在悄悄发生着变化。以前作文写“豆腐干”的孩子可以写两页了，以前上课不爱发言的孩子变得会举手了，以前一下课就往外冲的孩子会安安静静在班级读书角找书看了……这些都要归功于书信沟通的影响，因为我在每一封信的最后总是不忘加上一句：请多和课外书做朋友哦！看来，在信里叮嘱的话的确比平时口头吩咐更管用。

3、书信，促进共同的成长

平时的师生谈话, 有时就是老师一味说, 学生一味听, 看似都听进去了, 可真正记在心里的却没多少。如果教师在教育时带有一些情绪或大声呵斥, 更会使学生自尊心受到伤害。而用书信的方式, 会让发怒的老师冷静些, 让胆小的学生“放心”些, 让貌似紧张的师生关系缓和些，让学生在教师的字里行间意识到自己的错误，感悟到老师的良苦用心, 也让老师在学生的回信中了解其行为的背景动机,以便找到最佳的教育方式。

4、书信，丰富我们的生活

现在，我们的书信沟通的形式变得更加多样。个别交流，和部分特殊学生保持长期通信；集体交流，利用课堂时间让全班学生一起写信给老师；公开交流，准备一个专门的本子，师生之间可以在这本子上相互写信，表达自己对建设班集体的想法和感情，班上的任何人都可以随时翻阅；日记式交流，通过批改日记，书写真挚的评语，引发学生情感共鸣；赠言式交流，期末评语改成书信式赠言，拉近师生距离。

四、书信沟通的建议

1、“我的眼里只有你”。

就像世界上没有两片完全相同的叶子，世界上也没有两个完全相同的孩子。每个孩子都是独一无二的个体。教师在与学生书信沟通时, 要善于观察每个学生的独特之处，发现问题后, 选择合适的角度切入, 实事求是地反映其各方面情况, 内容要有个体差异性，因人而异地书写，同时多呈现学生的闪光点 ，表扬要直接, 批评要委婉。

2. 重点突出，书写规范。

书信交流篇幅不宜过长, 要重点突出, 避免东拉西扯。教师在书写上要注意字迹清楚、工整, 不能遗字掉句或出现错别字，要起到良好的书写示范作用。

2. 真心诚心，换取交心。

学生时时刻刻用眼睛观察着教师, 用心灵感受着教师。教师要尊重学生, 态度真诚, 以平等的姿态与其交流, 这样可以缩短师生间的距离, 填平师生间的代沟, 学生才会开诚布公、畅所欲言。

2. 及时沟通，价值凸显。

书信内容一定要有时效性, 与学生就其某个或某几个突出问题进行交流沟通要及时, 表扬鼓励要及时, 问题的沟通更要及时。

2. 水滴石穿，贵在坚持。

改变一个孩子仅仅靠一封信是远远不够的, 书信沟通必须长期坚持。教师可以每次交流针对一两件事情进行, 谈真谈深, 谈出实效。

五、书信沟通在小学德育中的运用

1、通过与学生的书信沟通建立良好的师生关系。

教师的思想是可以影响到学生的成长的，学生在小学阶段身心都处于发展时期，在对事物的认知上并没有完全的清晰和明确，教师予以耐心的指导，需要师生间保持良好的互动和交流。教师可以通过与学生的书信沟通，拉近与学生的距离感，。教师可以通过书信的方式在学习和生活上对学生予以支持和鼓励，有助于让学生增加自信心。同时教师也要在日常的课堂教学中对学生之间的沟通和交流予以提倡和鼓励，通过与学生书信的沟通，增加学生之间互动交流的机会，以加深彼此的友谊，让他们感受到班级的温暖。

2. 通过与学生的书信沟通给学生营造良好的德育环境和氛围。

学生想要更好的成长和发展离不开良好的环境，为了增加学生对于学习的兴趣和热情，让他们树立正确的三观，教师需要为学生营造良好的德育教育环境和和谐的学习氛围。通过与学生书信的沟通，对他们的优点和长处给予表扬，引导学生对自身的优势加以有效的利用，去帮助需要帮助的同学，学生可以在帮助他人的过程中收获不一样的快乐，还可以对班级的整体学习氛围起到积极促进的作用。只有促进他们的成长和发展，德育教育才能在他们身上发挥最大的效果。

结语

如果作为老师的我们，能够放下新潮，回归传统，用书信的方式倾听孩子们的心声，尊重孩子们的意愿，就能更好地引导孩子身心健康成长。可以说, 在这个喧闹的、迅捷的网络时代, 书信这样一种沟通方式, 可以让教师、学生停下来, 回归缓慢而又美好的沟通。教师困惑了, 一封书信, 茅塞顿开;学生彷徨了, 一封书信, 豁然开朗。

德育，应该是春风化雨，润物无声，能潜移默化地对学生产生好的影响，帮助其成为一个更优秀的人。 以心换心, 师生间的情谊, 便在这白纸黑字间缓缓流淌；以心换心，高效的德育便在这字里行间输送出柔软而隽永的力量！

【参考文献】

[1]赞可夫著,教育与发展[M].文化教育出版社,1975

[2]第斯多惠著,德国教师培养指南[M].人民教育出版社,1990.11