浅谈高校法语课程思政建设的研究与实现路径

浅谈高校法语课程思政建设的研究与实现路径

张小虎

西安外事学院国际合作学院法语系 陕西西安 710077

摘要：随着课改的发展，课程思政这一思想的提出，近年来课程思政建设不断深入，高校教学的教育理念重心也逐步向思政方向转变。同样，在高校法语课程教学中也要逐步融入思政教育，那么就会相应地要求高校法语教师在融入思政思想的基础上对高校法语课堂进行改革和创新，以期能够将课程思政和高校法语课程教学结合起来，促使学生在学习法语这一门语言的同时还能接收到良好的思想政治教育，以此来提高高校学生的政治思想觉悟。

关键词：高校法语；改革创新；思政教育

引言

当代高校生在步入高校前，大多过着“三点一线”的简单生活，加之传统应试教育理念的影响，其思想观念并不成熟，高校阶段的学生仍然处于思想观念和价值体系的形成阶段，十分容易受到外界环境的干扰，特别是多元文化冲击，对其思想体系的规范化建设形成阻碍。在此背景下，高校法语课程体系建设的过程中，应自觉承担起思政育人的工作使命，探寻思政要素的融入点，在为学生梳理法语语言知识的同时，传递正确的思想价值观念，发挥高校法语课程的载体作用，贯彻落实社会主义核心价值观，引导当代高校生形成正确的政治立场与坚定的理想信念，成为合格的社会主义建设人才。

1高校法语课程思政建设现状及存在问题

1.1高校法语教学没有真正体现思政育人目标

在传统的人才培养方案中，高校法语教学主要以高校法语四级考试及考研法语为目标导向，其目的是提高学生听说读写译等基本知识和技能，而在现实教学中，忽略了对学生在意识形态方面的引导和思想政治方面的教育，没有从学生未来的职业规划等方面来激发学生学习法语的兴趣。任课教师应该注重培养学生的爱国情怀，提高文化自信，正确引导学生讲好中国故事，传播中国声音。

1.2思政元素应用混乱

高校法语课程拥有多样化的思政元素和思政素材，本可以帮助教师在语言教学过程中通过文化教育的方式引入课程思政内容。然而在课程思政建设的过程中，我们能够发现，法语课程包含大量的教学目标和教学内容，如果教师缺乏对课程知识的整体把握以及课程思政元素的了解，课程思政元素将难以得到充分的融入或者融入过程较为混乱，从而导致高校法语课程的课程思政建设缺乏实效性和有效性。

1.3教师思政教育意识不强

高校法语教学实施过程中，以早期通用语言课程为基础，逐步增加专门用途的法语语言课程，无论是教或是学，教师的核心重点均在于培育和提高学生的法语语言能力。这对高校法语教师提出了较高的要求，使其对自身的专业知识素养十分关注，并不断提高自身的知识储备与教学能力。然而在思政要素融入高校法语课程这一方面，许多教师却并未认识到自身的育人使命和责任，缺少良好的思想政治教育意识。甚至部分法语教师认为，思政课程是专任教师的教学职责，与高校法语教学本身并无关联性，因此自身无须承担思想政治教育的责任，以至于将教学目标仅仅放在提高学生法语语言应用能力上，促进学生获得各种等级考试证书，体现出较强的功利色彩。

2解决策略

2.1优化课程思政建设的大纲

一方面，高校法语课堂教学应该恰如其分地在法语教学大纲中引入思政元素，引导学生对课程思政的理解和解读，拓宽教学的广度。法语教学可以运用丰富的思政素材和资源，优化法语教学的语料库、资源库、案例库建设，不断升华学生在课程思政学习方面的爱国主义精神。在课程思政建设大纲的优化中，教材的作用不可小觑。教材作为深化教学改革工作的基本保障，可以为课程思政建设的发展提供思想政治素材，还能帮助法语教学更好地添加思想政治教育理念，达到丰富教学内容的目的。所以，高校法语教材的编写和使用过程中，教师需要调整课程素材内容的设计方式，还要尽可能地为学生引入与社会主义核心价值观有关的素材，通过研究教材、拓展素材等，为高校法语课程思政的发展提供保障。从而使学生能够自觉防范错误意识形态的入侵，形成积极向上的信念和理想。然而在大纲优化的过程中，法语教师应明确法语教育中所蕴含的西方文化内涵，通过文化思想、文化理念及文化知识的分析和探究，挖掘西方文化与我国传统文化所拥有的不同之处，随后利用思政理论知识，优化该部分的课程大纲，让学生能够以正确的价值理念和政治立场看待西方文化，深化对西方文化的理解和认识。

2.2提升教师自身的政治素养

教师在整个教学过程中具有着重要的作用，既要向学生传授专业知识同时还要组织教学过程，扮演着传授者和组织者的双重角色。那么要想在高校法语课程中推进课程思政这一理念的实施，高校法语老师就要成为积极的践行者，以便能够保证学生在学习语言知识的同时还能提升思想道德教育的效率。首先，鉴于高校法语教师所充当的多种角色，由此可以看出高校法语教师在具体贯彻“课程思政”融入高校教学的这一理念的过程中占据着主导地位，高校法语教师本身先要转变之前的固有思想，不能局限地认为思政教育属于思政教师或者各级辅导员的工作范畴。其次，当高校法语教师的意识得到转变之后就需要从实际行动来践行这一理念。高校法语教师自身先要加强思想政治理论方面的学习，不断提高马克思主义的理论素养，将社会主义核心价值观牢记于心中，在不断的学习中形成正确的价值观、道德观和世界观，才能不断提升自身的政治素养。只有高校法语教师自身熟练掌握了思想政治理论内容，才能将其灵活地运用到课程教学的各个环节中。

3结束语

高校法语课程教学实施的过程中，单一的语言技能传授与训练已经很难满足当代人才发展的要求，因此要注重更深度的文化内涵挖掘。高校法语教师应充分发挥法语课程的枢纽作用，逐步探索可行性的思政要素融入路径，促使思政育人与法语课程教学的有机衔接，进一步培养当代高校生对社会主义核心价值观的认同感与践行力，使高校法语教学贯彻立德树人目标，提高思政育人质量。

参考文献：

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[3]孙悦.基于“课程思政”探讨本科法语专业教学[J].农家参谋,2020(01):223.