幼儿园科学领域教学游戏化的实施策略

幼儿园科学领域教学游戏化的实施策略

雷雪梅

甘肃省天水市麦积区道北幼儿园，甘肃天水 741020

摘要：自从施行了新的教学政策后，幼儿园科学领域教学方式出现了明显改变，目前教师通过应用游戏化教学方法，使课堂教学效果得到显著提高。为了引导幼儿主动走进科学领域，教师在应用教学游戏化时，应围绕幼儿的学习表现，探究合适的教学模式，使幼儿在参与中能够全面培育各项能力。本文主要对幼儿园科学领域教学游戏化的实施策略进行浅析。

关键词：幼儿园；科学领域；教学；游戏化；实施策略

引言：游戏化教学是一种新型的教学方式，对教师而言具有一定的挑战性，需要教师在应用教学游戏化时，能够处理好知识讲解与学生学习之间的关系，掌控好游戏开展节奏。近年随着新的教学政策推行后，幼儿园科学领域也积极变革了教学理念和讲课方法，教师在幼儿园科学领域教学中，应仔细观察每位幼儿的参与表现，围绕幼儿的现实状况探寻游戏化实施策略，激励幼儿主动参与，使幼儿在学习中能够有效发展综合能力。

一、教学游戏化概述

教学游戏化是指教师在解释教学知识时，将教学与游戏活动融合起来，围绕幼儿的兴趣爱好设计游戏形式，使幼儿在主动参与游戏中，能够直观体会相关知识点的含义。教学游戏化并不是要求教师将所有的内容， 都以游戏的方式进行讲解，而是需要教师将需要解释的教学知识，引入到游戏中来，结合幼儿的领悟能力制定游戏规则，力求幼儿在快乐玩耍的同时，能够从中汲取知识，强化个人思想认知。

二、幼儿园学科领域教学游戏化的实施策略

1、剔除守旧思想，树立游戏精神

对于教学工作而言，教师的个人思想决定了教学游戏化是否能够得到落实。自从新的教学政策在幼儿园得到推广后，教师的教学思想也随之发生变化，过去教师在幼儿园科学领域，主要是以讲解教材上的文字内容为主，经常将教学目光放到教学知识传授上，现今教师开始转变课堂教学侧重点，重视幼儿学习能力培养。因此，教师在学科领域进行教学游戏化时，应以教学发展方向为航线，围绕幼儿的学习需求积极剔除守旧思想，树立游戏精神，在开展教学之前，全面了解各项游戏化教学方式的应用技巧，根据教学目标大胆创新原有的游戏化教学模式，这样在课堂上实施教学游戏化时，才能将游戏精神贯彻到课堂教学的各个环节。再者，幼儿在不同时期的表现不同，教师在组织科学领域教学游戏化时，应全面观察每位幼儿的进步情况，适当调整游戏难度，反思原有游戏化教学模式存在哪些不足，并及时创新应用方法，确保在科学领域实施教学游戏化的过程中，幼儿能够全面学习理论知识，提升教学质量。

2、通过小组实践，培养幼儿动手操作能力

经教育学者调研发现，幼儿的思维逻辑比较简单，对简单游戏的接受程度较高。但是在具体实施教学游戏化时，教师习惯让幼儿通过独立操作的方式单独完成，然而部分幼儿受到个人理解能力和操作能力影响，无法在规定时间内保质完成教师设计的游戏任务。因此，当教师在科学领域实施教学游戏化时，应系统考虑每位幼儿的实践能力，根据幼儿在过去的学习表现探寻新型应用模式，通过小组实践，培养幼儿动手操作能力，围绕需要学习的教学知识制定游戏主题，让全班幼儿在所属小组中合作完成游戏任务，使幼儿在相互帮助的过程中，能够通过个人力量充分理解教学知识。

例如，在讲到光时，这节需要幼儿了解光的概念，分析影响光的颜色和形状变化因素。教师可以在课前收集不同颜色的透明卡片、布条、透明玩具和小型手电筒。课堂上教师按照幼儿人数进行分队，根据每个分队的人数投放适当数量的材料，确保每位幼儿在小组实践中，都能有相关材料进行操作。在材料投放完毕时，教师可以在讲台上打开手电筒，询问幼儿这个工具叫什么名字？在幼儿回答出手电筒名称后，教师为幼儿详细展示手电筒的使用方法和操作手势，提升幼儿对手电筒的了解程度。而后，教师可以为幼儿留上部分时间，要求幼儿在小组中用手电筒照射不同材料，并让幼儿将照射后的颜色和形状记录下来，这样幼儿在完成游戏任务中，直观了解这节内容。当小组实践开展完毕时，教师应及时点评每位幼儿在合作中的表现，告诉幼儿如何在实践中配合其它成员，并在现场为幼儿展示多种实践方式，使幼儿在今后参与类似游戏中，能够按照教师讲解的方法与其它同学相互合作，加强幼儿动手操作能力培养。

3、借助多媒体教学，创设游戏情境

在教学中发现，幼儿的学习状态容易受到周边环境影响，有趣活跃的学习情境更能激发幼儿学习积极性。目前随着多媒体的产生，众多教师在幼儿园科学领域教学中，开始运用多媒体讲解教学知识。相比文字和语言教学而言，多媒体功能极为丰富，可以为幼儿展示图画、视频和音乐，并且能够根据听课需求灵活调整讲课风格，可以在每节课堂为幼儿营造不同的学习环境，使幼儿能够时刻以饱满的状态主动走进课堂。因此，当教师在科学领域实施教学游戏化时，可以借助多媒体教学，创设游戏情境，运用视频和音乐为幼儿建设适宜的游戏环境，使幼儿在环境的烘托下，能够积极完成游戏任务，提高学习效率。

例如，在讲到物体吸水时，教师可以在网上搜寻不同物体吸水的视频，并利用剪辑软件将相关视频整合起来，课堂上教师可以运用多媒体展示制作好的视频，在播放视频中同时打开音频功能，为幼儿展示节奏欢快的背景音乐，使幼儿在学习视频中，可以直观了解不同物体的吸水速度，从而激发幼儿参与游戏实践的兴趣。当视频展示完毕时，教师可以为幼儿不同厚度的纸张、海绵和布条，将幼儿分成多个分队，让幼儿按照视频展示的内容，自己动手测验不同物体的吸水性，教师可以按照每个分队实验使用时长进行排名。在全体幼儿实验结束后，教师应为第一个完成实验操作的分队颁发奖品，并结合多媒体视频解说该队的实验过程，使其它分队在聆听中，可以学习多种实验方法，深入了解不同物体的吸水速度，帮助幼儿充分掌握这节内容。

结语：综上，目前我国教育领域更新换代速度较快，幼儿园在科学领域教学中，也积极变革了传统的教学方式，开始运用教学游戏化的方法讲解教学知识。为了使幼儿能够主动参与到课堂中来，教师在应用教学游戏化时，应以新政策教学要求为导向，探寻合适的游戏化教学模式，使幼儿在参与中不断发展综合能力。

参考文献：
[1]邵日芳. 幼儿园科学领域教学游戏化的实施策略研究[J].大连教育学院学报,2019,35(01):25-26.
[2]黄爱珍. 幼儿园科学领域教学游戏化的实施措施[J].小学科学(教师版),2018,(7):49-50.

作者简介：雷雪梅（1990.7--），女，甘肃省天水市麦积区道北幼儿园，中小学二级教师，本科，甘肃省天水市麦积区道北幼儿园教师，研究方向：幼儿园游戏化集体教学方面。