教研有深度，教学才有厚度

教研有深度，教学才有厚度

冯爱玲

甘肃兰州成功学校

摘要：新课程改革理念的推动下，紧跟时代前沿，推行高质量的教研，才能推动高质量的教学，高质量的教研首先要紧跟时代，要有清晰的教研思路，要有精彩的过程设计，最终能体现教师的不断成长。

关键词： 深度的教研；精彩的过程设计，教学厚度的集中体现；教师的不断成长

只有有深度的教研才能带动高质量的教学。教育大计质量为本，质量大计较研为本。一个地区一个学校，如果教学做得好，教研质量一定很高，因为二者之间的关系是相辅相成的。

大家都知道教学离不开教研，那么高质量的教研是什么样的？如何走向高质量的教研，再进入高质量的教学。我认为首先要把握前沿。所谓前沿，就是对于2022年考纲考情要做到深度的探究。然后具备清晰的教研思路，第三，要设计高质量的教研过程。最后实现教师的自我成长。

一、把握教研改革的前沿阵地

近期在经过市一诊省一诊等考试后，高考学校全体教师都参与了有关“教”“学”“考”三者之间的关系的探讨，语文老师也参与到如何在二三轮复习中提升语文的课堂教学质量和教学成绩，细读了四五十篇后，最大的感触就是老教师以其丰富的经验谈到语文“教”“学”“考”之间的关系。有自己独到的见解，新教师从课堂教学形式上进行探索，主张教学的自主、合作、探究，这在一定程度上体现了我校老师在自我教学当中的主动性的探索，并体现其风格的多样性。

但是很少有人提到教研改革，尤其是教学前沿的阵地应该怎么样去思考和探究，比如五育（德育、智育、体育、美育、劳育）融合下的教学教研应该怎么开展?疫情影响下，双线融合教学也带来了新的挑战，未来的教师不仅要能线下授课，还能线上教学，更要能线上线下融合教学，双线融合教学之下应该怎样做教研?

还有跨界学习，包括跨学科学习、跨时空学习、跨五育学习，学习方式的变革是这个时代教学改革的起点，今天的学习方式和过去相比发生了很大变化，比如出现了人机交互学习，学习方式变了，教学方式就要变，教学方式变了，教研方式就要变。

教研改革的前沿还包括对评价的改革，今天的评价改革基本的理念就是要从关注冷冰冰的分数到关注活生生的人。落实到教学上，教师要有教育教学评价的新素养、新能力、新的教学基本功，评价改革的政策理念才能长到老师身上 。长不到老师身上的政策理念很容易落空。

二，要有清晰的教研思路。

通过教研一定要让教学的思路清晰起来，首先要清晰概念。做教研和教学不能只有对方法的敏感，还要有对概念的敏感。教学一线的工作者对案例、课例、故事、操作方法很敏感，但对教研概念则不敏感。

结合近期的四五十篇校内培训的跟帖文章，老师们研讨的非常热烈，介绍自己的教学经验也讲的非常好，但有一个普遍的缺憾，没有一位语文老师在讲怎么上语文课。上语文课之前没有人谈语文概念的问题，那就是什么是语文？老师怎么理解语文的概念，就会怎么教语文。

比如如果把语文仅理解为语言文字，那文字要识记、巩固、熟练，就必须训练，语文的工具性就很鲜明，教学时老师就会把语文当做一门工具来训练学生熟练掌握文字。

如果把语文理解为语言文学，那语文就不只是教文字知识。对文字表达进行训练，还要教给学生文学气质和修养，对学生进行文学启蒙，上语文课的方法，就能体现出极其强烈的人文性。

比如学习郁达夫的《故都的秋》，可以采用不同的教法，可以教写法，教学生写自己眼中写家乡秋天；还可以教美，这个美不只是秋天的景色之美，而是写出秋天的语言之美，汉语之美，母语之美，还有文学之美，思想之美。学习文言文诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》、韩愈的《祭十二郎文》或是王安石的《报任安书》，不仅要学习文言最基础的知识以及高考对教材文言文考点的考查方式，还要教会学生对文章的人性美、人情美、人性光辉的解读。前人评价读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》，不下泪者，其人必不友；读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。

三，教研要有过程设计

有深度的教研，一定要有高质量的教研过程来保障。

以近期高考复读学校进入二三轮复习为例，教研活动可分五步走。

第一步以专题或单元章节进行知识体系、知识网络的构建梳理。由老师引导学生进行思维导图、按纲织网、梳理整合，开展小组合作学习深度学习专题。

第二步，组织老师做专题报告。

上课老师在教研组组长或备课组长指导下，确定教研组的研究目标、过程、方法及研究成效，讲学生按照按纲织网、梳理整合的教学指导后，学生的变化、学生的增分的具体体现，然后再分析教研组还有哪些需要丰富和提升的地方，这一步的重要目标就是提升教师提炼经验和表达经验的能力。

第三步组内同事评课，提出质疑。

可以是跨学科教研，比如说第一节课语文老师进数学老师的课堂，听数学老师怎么用思维导图；第二节课数学老师进语文老师课堂，听语文老师怎么用思维导图；第三节课两个学科组老师坐下来进行联合教研，联科教研，打破学科之间的壁垒。

第四步团队回应。

通过跨学科听评课，由团队老师回答，或有组长回答、培育、打造，并锻炼团队。这里就牵扯到如何评课，大多数的课后评课依然停留在就方法说方法，就操作说操作，说不出方法背后的理念是什么；教学方法没有思想理念就没有“魂”，但是只有思想，只有理念，没有教学方法，那这种教学是没有“根”的。最高境界的评课应该是有“魂”有“根”的评课。

尤其是第二轮复习，对专题的评课就更有挑战，对课堂的理解、诊断、建议都要放在专题的背景之下，比如今天上的是文言文阅读教学，那么就要评今天老师在这个专题的教学上有什么推进？有什么突破？做出了什么贡献?教研组对这一单元专题的研究做出了什么贡献?对这一单元的教学，我们是否把它放在教研教改的前沿？是否把握了单元教学的整体趋势以及高考命题趋势。如果在评课中抓住了“魂”和“根”，那么这个教研就真正的起到了作用，这样有挑战性的教研，我们可否都试一下，并且坚持下去。

第五步，二度反思。

上课老师听了评课老师的建议、问题，自己要反思有什么收获启发，有哪些想法、做法，可以进一步吸纳到后续的教学中。这一步的作用在于千方百计提升教师的现场学习能力，每一次的教学和教研都是现场学习的机会。老师的倾听能力以及对教学教研资源的捕捉、利用、整合能力，都能得到锻炼。这样之后将听取的意见也就是自我的认知重新转化到个人的教学中，以重建课堂来收尾，形成闭环式的教学教研。如果每位老师能够重视二度反思，那么他就可以在不断的反思中得到成长。

四、教师的自我成长

教学是教学工作的具体组成部分，教研同样也是如此，教研和培训的作用应该也是一样。

1、教研是一场修炼，修炼老师的专注力，倾听力，研究力，反思力和重建力。

2、教研是一种保养，保养教师精神的容颜，也就是教师对教育教学的激情，好奇心，我记得有一句广告词，“当人类失去理想世界将会怎样”，同样，当教师失去好奇心，教育将会怎样？学生将会怎样?我们最担心看到的是这样的一个场景，一群已经没有好奇心的老师，试图去激发、唤醒学生的好奇心，这怎么可能？这太可怕了!

所以优秀教师和普通教师相比强大在哪里？就在于极其充沛的教学想象力。

3、教研是一场突破，人很容易自我重复，老师要避免自我重复走向自我突破，每一次教研都要找到突破方向。

4、教研是一场攀登。山顶从何而来？新时代的教学教研改革，都有新的前沿等着我们来一场新的攀登，在攀登中不断实现自我突破。进行自我修炼，最终走向高质量的教育教学。

最后我想说只有教师好好学习，教育才能天天向上；只有教师好好学习，学生才能天天向上，教师教研有所成就了，学生学习才能有所成就了，有深度的教学教研也就成就了教学的厚度。

参考文献：

1. 王博业《成功在路上》第一卷p26--27

2. 齐文豪《教学与研究》2021第20期p15