《运用情境教育，着力提高小学生综合实践能力》

《运用情境教育，着力提高小学生综合实践能力》

漆淇

攀枝花市二十五中小阳光外国语学校

【摘要】小学数学综合与实践活动课就是能够打开学生视野，激发学生学习好奇心与潜力的一扇大门，我们应该利用好这一启发性、开发性、创造性的实践活动教与学素材，让学生乐学、爱思考，即在情境教学中身临其境的主观感受和体验得失，学生便能更容易、更快产生对数学及生活内容的积极态度倾向，从而激发起学生热烈的情绪投入到数学教学活动中。

【关键词】小学数学、综合与实践活动课、情境教学法、模型思想、应用意识、创新意识

有感于江苏南通李吉林老师的"从情境教学”到“情境教育”的探索与思考，她以”美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心，以“练”为手段，以“周围世界”为源泉，我认为这种教学方法不仅适用于语文学科，也能在数学学科上有所思考。根据李吉林老师提出的主张，我也认同以下几点：

1、让数学与生活结合，引导学生在真实的或模拟的生活情境中学习和运用数学。

2、创设探究性的情境，让学生伴随着形象进行推理和逻辑思维。

3、重演或再现数学符号或公式的情境，感受数学的优化性、条理性和生活性和审美性。

我在设计五年级上册《植树问题》一课教学时，主要采用了“在生活中情境中找间隔——在活动情境中找方法——在应用情境中明规律”的教学过程，即教师选择情境教学法引导学生发现、分析、解决问题，学生主要在“尝试、合探、展汇、运用”中建构、运用模型。对于本节课的设计，我主要结合情境教育的四个基本方法对课例教学环节进行了设计与研究：

1. 带入情境——创设情境，导入新知

教师要有意识地把学生一步步带入综合与实践活动课的相关情境，让学生感到“情境即在眼前”、“我即在情境中”，体会到生活与数学活动学习有着紧密联系。本环节我主要从两个情境带入：一是在结合家乡面貌的变化，学生通过谈对比感触、感恩家乡建设者；二是关于建设家乡的安装路灯问题情境的带入，引导学生以家乡建设者的角色投入思考，通过补充相关数学信息激发学生对生活问题意识与策略的思考。通过带入生活情境，让学生以主人翁的身份变学习为主动化、生活化，同时家乡情怀触及了学生的情绪领域，唤起心灵的共鸣，使儿童因情感的驱动而要学。

2. 优化情境——联系生活，分散难点

在活动情境中加强体验、感知教材知识的蕴意，变单一的讲授为多侧面的活动感受。本环节引导学生从生活、身边情境及现场排队游戏中：先“找一找”：哪里有间隔？再“数一数”：有多少个间隔？最后“估一估”：这个间隔的长度大约是多少？让学生在这三个连续性的活动情境中理解与“间隔”有关的数学名词的含义，这样真切的活动体验很大程度上为学生的思维提供了“数学资源” ，学生的抽象思维由难变易，以此分散了本课教学难点。

3. 凭借情境——化繁为简，建立模型

在“我为家长建设出份力”情境中进一步侧重于学生的感觉的训练，直觉的培养，创造性的发展，逐步渗透“猜想—探索—归纳—推理”的数学思维发展过程，即遵循学生认知特点从“形象——情感——想象”的认知发展规律。本环节主要围绕四个教学层次开展：一是让学生猜一猜家乡的这条道路上可以安装多少座太阳能路灯？二是尝试用小棒摆一摆、画图理解、列式计算完成模拟全长50米的安装，小组展示不同的安装方法。三是引导学生描述安装方法的设计理念及结合算式理解每一步的含义，说一说：为什么只安装一端？为什么道路的两段都不安装？在追问中进一步理解安装方法的异同，如：为什么全长都是50米，间隔长是10米，但都是先用50÷10=5？1是什么？在哪里？等问题，初步建立植树问题模型。最后，学生自主探索模拟全长60米、100米、500米等较为复杂的问题，验证猜想与建构知识体系。在这个过程中，先后向学生渗透了数形结合、一一对应、模型思想、推理、简单的化归，学生亲身体验了抽取数学模型的过程及感悟到数学思想方法在解决实际问题中的应用，也有助于学生在情境的学习中更好的理解植树问题的数学模型。

4. 拓宽情境——运用模型，实际应用

从美化道路（种家乡树）、锯木问题、爬楼问题、逆向思维解决问题等方向出发拓宽情境，在学生已经掌握的知识规律基础上，充分注重学生与生活的接触，引导他们由近及远地、由表及里地渐次地探索周围世界。本环节学生通过观察、思考，运用植树问题的数学模型解决生活中相似问题，能够举一反三、触类旁通，也让学生在认识现实世界的乐趣中，平衡了两个信号系统的发展，变封闭式的读收为开放式的广泛储存。

运用情境教育确实是能够将“数”与生活密切结合起来的，把知识镶嵌到情境中去 ，将学生真正带入探究的情境，再在模拟情境中加以操作，不断强化其应用，直观的理解“数”与“量”、“数”与“形”的关系， 就能很好的促进了综合与实践活动课的开展与延伸。

【参考文献】

[1] 李吉林.情境教学理论探究与实践创新：一切为了儿童的学习 教学方法及理论[M].北京：师范大学出版社，2018.11

[2]陈树杰.中小学综合实践活动课程指导纲要[S].首都师范大学出版社