传统节日融入小学德育的教学实践

　　　　 传统节日融入小学德育的教学实践

蔡清月

　 广东省云浮市郁南县连滩镇中心小学　 广东省郁南县　 527100

摘要：成才先成人，一语道破了德育教育在小学教育中的重要性。而德育教育往往作为隐形教育给予学生潜移默化的德育熏陶与感染。为保证德育隐形教育价值充分发挥，在实际的德育教学实践中应积极利用多种文化载体，赋予德育教育的鲜活形式和丰富内容。而传统节日教育作为传统文化的一部分，也理应成为德育教育的实施载体。本文主要以小学德育教育实施为例，探讨传统节日在小学德育教育中的价值发挥和融入路径。

关键词：传统节日；小学德育；融入；策略

在德育教育中，教师应自觉让传统文化进德育课堂，进德育实践活动，以德育与传统文化教育的融合带给学生德育学习的新体验。传统节日作为传统文化的核心构成，也具有德育教育的天然优势，理应积极地融入小学生的日常学习生活，契合德育目标，基于德育教学活动的展开被学生理解、认可。而传统节日融入小学德育也需要路径的支持，这些都是德育教学工作展开不得不思考的问题。

1 理论层面的积极融合

传统节日有着丰富的节日文化内涵，往往与传统的民俗、传统的文化艺术形式等关联，这些可以借助节日教育的突破口进行串联式的展示，以实现传统文化的弘扬与传承。传统节日及其背后的传统文化蕴含着丰富的传统思想道德观念，不仅对应民族精神的展示，也对应人格与道德修养的强调。德育教育中应及时将优秀的传统节日文化元素融入到教育课堂上，，让学生产生传统节日及相关文化知识学习的自觉性^[1]。当学生了解传统节日，了解节日习俗及文化特色后则转化为学生德育学习的丰富体验。例如借助端午节，让学生了解端午节的起源，追溯屈原的爱国故事，潜移默化地进行爱国主义主题教育，补充更多的爱国主义教育素材，从范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”到顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，这些无不是爱国人士爱国情怀与民族气节的真实映照，优秀的人物、鲜明的爱国教育主题让学生在传统节日及文化学习中自觉升华爱国情感。再例如借助中秋节的专题学习，让学生了解嫦娥奔月的故事，继而联系到万户升天以探索未知世界的故事，再到当前的神舟十三载人航天的圆满成功，让学生在感悟团圆、乡愁的同时也关注到祖国科技的创新，知识的串联十分自然，学生德育的学习水到渠成。

2 实践层面的积极巩固

德育教育的最终目的是引导学生理论联系实践，用正确的价值思想指引自身的行为，因此德育教育最终要回归到实践中。实践活动也是小学德育教育中传统节日及文化渗透的有效路径，以此实现德育第一课堂到第二课堂的延伸。教师为主导开展丰富多彩的传统节日教育活动，如团圆主题的演讲比赛、经典阅读书目分享会，优秀传统剧目观赏、重阳节的义务劳动等，让学生在实践活动中感悟品读优秀传统文化^[2]，明确其文化育人价值，以自觉提升道德修养。以优秀传统节日为教育主题的课内外实践教育活动让学生获得传统文化学习的实践体会，自觉用优秀的传统文化指导行为，规范言行举止。例如借助重阳节让学生学会感恩，借助孤寡老人的关怀活动让学生在实践中学会自律自省、行孝感恩、尊重他人、回报社会，从而培养学生树立正确的人生观、价值观。再如让学生借助春节观察思考，与父母一起置办年货，或者搜集年俗、观看传统风俗表演、学包饺子、蒸花馒头、写春联、贴窗花等深刻感受节日，体味“年味”，感受到传统节日文化的多姿多彩。再例如针对清明节让学生了解祭祖扫墓、缅怀逝者的习俗，并组织学生参与烈士陵园祭扫，在升旗、献花、默哀、讲话、入队誓词重温等一系列教育活动中，强化小学生爱国主义认知。学校以此为契机组织学生讲爱国主义故事、读爱国主义诗词、观看爱国主义革命电影，让学生产生为中华崛起而读书的信念，在缅怀先烈、感悟爱国情怀的同时，强化民族意识，借助清明节一系列的教育活动达到英雄主义教育、爱国主义教育的目的。

3 营造良好的教育氛围

在以往的小学德育教育与传统节日文化教育的融合实践中，往往因为教育氛围的不够浓厚，影响最终的教育效果。且在前期的德育教育探索中，传统节日及文化的融入比较浅层，活动持续时间较短，教育综合影响力不强。为真正实现传统节日与小学德育教育的融合，必须将两者的融合作为基础性的教育工作来抓。学校、教师等做好传统节日教育与德育教育融合教育的组织规划，制定具体的教育目标，设置明确的教育节点，合理安排教育活动，使得教育活动长期化，保证德育教育的整体效果。在具体的实践中，一方面抓环境建设，如营造良好的校园文化风气，利用教室、走廊、墙壁、橱窗等宣传窗口^[3]，通过学校广播、校园网、宣传栏、电子屏等媒介，张贴和布置有关中华传统节日相关的图画图像、节日故事、历史人物、诗词歌赋等，进一步加强校园文化建设，营造浓厚的优秀传统节日文化氛围。例如针对传统节日——乞巧节，可以组织学生制作爱心卡片、编手环、废物利用制作工艺品等，用于装扮教室、装扮走廊。既让学生感受到传统乞巧节的氛围，也通过装扮教室走廊，激发学生校园、班级热爱之情。学生潜移默化地获得了传统文化教育，也实现了动手、合作能力的培养。另一方面开展丰富多彩的主题活动，按照时间节点依次展开，让传统节日教育和德育教育影响力更大。每到传统节日时开展一系列的教育活动，以班级为单位进行节日学习的汇报，在节日教育的过程中融入修身教育、立志教育、孝心教育、爱国教育、诚信教育等，以营造良好的节日气氛，进行文化的熏陶与引导。

4 借助学科渗透教育

在小学学科教学中也蕴含着丰富的传统节日教育内容，有大量值得深入挖掘与利用的传统节日教育素材，这些都是德育教育的有效载体。在小学德育教育实施中也加强与其他学科教学的融合，带给学生传统节日学习的契机，也使得学科教师承担起德育教育的职责。其中小学语文学科传统文化的素材十分丰富，可以抓住时机进行传统节日文化教育。例如语文课本上春节童谣的学习模块，可以让学生在背诵童谣的过程中明确与传统节日对应的传统民俗活动。如清明节的追思和踏青、中秋节的赏月与团圆、腊八节的喝粥传统、春节对应的清扫房屋、买肉宰鸡鸭、蒸馒头、贴春联、放鞭炮等习俗，给予小学生关于传统节日的美感印象，也实现传统节日习俗的代代传承。再如可以借助科学进行传统节日的教育，其中二十四节气的学习可以与传统节日的知识讲解结合起来，如清明节、元宵节、端午节等，让小学生学习二十四节气歌，让学生感知古代人在劳动中创造的智慧成果，对时令、物候、气候等有一定的认知。再如传统技艺的了解方面，主要是剪窗花、泥塑等民俗技艺的关注，可以让学生动手剪一剪、做一做，自然实现传统节日教育的渗透，也让学生产生对博大精深民族文化的探索热情，激发其民族自豪感。学科教学与德育教育、节日教育的关联产生教育的合力，教育效果更明显。

5 结语

我国有着悠久的节日文化历史，丰富多彩的节日也成为德育教育的素材。不同节日对应不同的文化内涵，有着不同的德育教育价值。在学校德育工作开展中应借助传统节日文化，给予学生德育教育，让其获得情感的熏陶、文化的浸润，从而真正成为“真、善、美”的个体，为学生的健康长远发展奠定基础。

参考文献：

[1]王伟琴.中国传统节日文化与小学德育的有效融合探究[J].教师,2021(15):10-11.

[2]李明励.体验式德育实践中的问题及对策——以小学传统节日教育为例[J].教育界,2020(40):61-62.

[3]谢嘉怡.传统节日、重大纪念日小学德育资源的发掘与教育实践研究[J].启迪与智慧(下),2020(06):36-37.