农村小学数学作业设计的有效性及其评价

农村小学数学作业设计的有效性及其评价

王军

沐川县底堡学校 四川乐山 614500

摘要:教育教学的发展需要符合社会对人才的需要，课堂教学也要在国家教育方针的指导下进行优化与创新。随着双减政策的实施，学校教学模式和教学策略进行了改革和创新。所谓"双减"就是要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训方面的负担。这一政策的出台对学校、学生和校外机构都有着深远的影响,在此背景下小学数学在作业内容和方式上都需要有新的转变。农村小学教学的过程中，教师应该通过对学生学习兴趣的激发与作业的有效设计，来引导学生参与到学科知识学习中，在作业中巩固学生对知识的掌握水平，提高学生的多元化能力，为学生数学逻辑思维的发展和核心素养的提升奠定基础。

关键词:小学数学;作业设计;双减政策

引言：环境对学生的影响是潜移默化的，在农村小学数学教学的过程中，教师应该通过对作业进行有效设计来引导学生积极参与到课后作业的完成中。作业对学生和老师来说都非常重要的作用,一方面老师可以通过作业检验学生对于知识点的掌握情况,另一方面学生也可以通过作业对自身考察,找出自己还没掌握的知识点,但传统的作业有很高的重复性,学生不会投入太多的思考,一遍又一遍地念抄写内容，导致学生对作业产生厌烦的心理,也会占用学生很多课余的时间,从而产生写作业拖沓的现象,很多家长也因此很头疼。但自从双减政策颁布以来,学校和老师都在积极配合优化作业设计,试图改变目前的状况。

一、小学数学作业设计基本新思路

作业设计的依据是教师每一节课的教学内容，作业是对课堂教学起巩固作用的，因此，教师设计作业时首先要内容和本课的教学目标保持一致。这条思路的前提是小学数学教学目标是正确的,数学是一门很灵活的科目,要让学生重点掌握方法,而不是死记硬背公式。作业是学生脱离教师独立完成的,因此内容上应该和学生在课堂上的学习保持一致,在此基础上有适当的提高,同时要注重作业的质量且减少任务量。其次,将因材施教的教育理念继续贯彻下去,小学数学有不同的知识点层级,数学教师要根据学生目前的学习状况设计,有针对性地设计作业内容,防止难度过大,挫伤学生积极性。最后还要注意配合双减政策完成课后作业的时间不超过60分钟。

二、优化小学数学作业设计方案
(一)在课堂中融入训练

在小学数学的教学中,很多老师注重知识点的讲解和公式的背记方法。课堂上课的时间也有限,所以教材中的练习题经常会被忽略,往往就成了学生作业的内容。这又加重了学生的课后负担,因为练习册也有大量的数学题目,为了改善这种情况教师可以在课堂上多举例子带学生一起进行实战演练，提高学生对问题的认知能力。以小数学五年级长方体和正方体的学习为例,教师可以引导学生在教室里寻找是长方体或正方体的形状物品,通过观察和交流,发现规律掌握计算公式,并且实际对周长进行现场的测量,这样的课堂会让所有同学都参与进来,也会对计算公式有很深刻的印象。

(二)在预习中留前置作业

前置作业就是让学生在预习的时候完成的内容,因为小学生的自主学习能力有限,所以数学老师在布置作业的时候，一定要注意适量适度。例如,在学习小学除法之前,数学老师可以通过让学生找到除法家族中的"特殊数字"，来提起学生的兴趣,并且这个前置作业不需要花费学生大量的时间，也没有强制性,即使是学生没有完成这项任务,那么在他的心中自然而然会有疑问,带着问题去学习知识点也会提高学生的注意力。最重要的作用是让学积极生思考有助于后面的学习。

(三)"互帮互助式"批改

传统的作业批改方式往往是由老师来完成,现在的大班制教学,老师批改作业的任务量一项很重的工作,也有部分学校让家长批改学生的作业,但是效果并不理想,因为家长每天也有工作。如果学生之间能互相发现对方的问题,并且加以改正,就会改善他们自身知识点掌握情况。我们可以通过一个例子加以理解,例如小学数学乘法运算题目:小明去水果店购买水果的单价是9.5元一斤,他购买三斤,水果需要多少钱?很多学生在乘除法上理解不透彻,总会将乘法和除法搞混。教师可以通过学生自习的时间组织小组内进行作业批改,互相进行讨论,在此过程中教师需要观察各个小组的情况,如果遇到解决不了的问题及时指导,这种方式也会让学生有成就感和责任感。

(四)反思类新型作业

大多数学生在接触新知识的时候,总会有一些不理解的地方,因此学生要对要对自己作业中做错的题目进行反思总结，可以有效的增强学生对知识的理解。在双减的政策下,总结分析整理错题是优化作业的重要方式,这本身也可以作为一项作业来布置。著名的康奈尔笔记法也有提及学生自我反思总结的内容,针对小学数学的错题整理,可以让学生前一天抄录错题统一记笔记本上,为了防止学生记住题目的答案,第二天再去独立完成题目并总结第一次出错的原因。同时,注重错题量的积累,根据自身的错误的题目数量设定时间周期,可以是一周或一个学期,找到自己经常出错的地方再次复习针对薄弱环节做到有针对性的训练。

三、建立多方位评价体系

评价环节是提高学生学习效率的导向课堂教学的过程中有效评价能够提高课堂教学的效率，小学数学教学的过程中教师要建立多元化的评价体系，面对不同学生的发展需要制定不同的评价模式。在小学学习阶段的学生年龄比较小,学生和教师的交流比较少。传统形式上教师只通过学生的分数来了解他们,小学是为初中打好基础的时候,教师也没有过多的时间去建立完善的评价体制。针对教育部出台的政策,除了对作业设计进行优化外,与之相匹配的作业评价也应更加合理,数学考试以客观题为主,每一次的得分都能用具体的数字衡量,但作为数学教师不仅要看到学生除了分数以外的进步,还要看到其他方面尤其是小学生的数学思维创新能力的提高。

双减政策为小学生减少了学习负担,有更多的时间去发现科目的兴趣和学科的魅力。总之,小学数学就是要从多个角度考核评价学生的表现,例如学生在课堂上的表现、作业完成的进度情况、一段时间内是否有进步、团队协作等方面进行综合考量。

结束语：

数学学习最终目的是要提高学生的逻辑思维发展水平，通过对问题的分析和探究提高学生的核心素养，在小学数学的教学中,作业是教学中很重要的一个环节,它可以让学生巩固当天所学的知识点并且培养学生的发散思维,尤其是对于同一类型的题目,适当的作业会让学生学会举一反三,因此布置合理的作业尤为重要。作为教师面对农村小学数学作业的设计应该立足于现实，着重分析学生的学习需要和当前治智力的发展水平。教师也要在小学数学的教课过程中，对课后作业不断做出优化和改进,改变学生对作业的固定思维模式,让学生将做作业当成一种乐趣,同时也要多方面对学生的作业完成情况作出评价,让作业在学生的学习生涯发挥好良性的作用。

参考文献：

[1]陈幼玲.强化整体认知 提升思维水平——“双减”政策下小学数学作业设计[J].福建教育学院学报,2021,22(11):88-91.

[2]李明润.农村小学数学作业设计的问题、原因和对策研究[J].科学咨询(教育科研),2021(04):131-132.

[3]陈幼玲.强化整体认知 提升思维水平——“双减”政策下小学数学作业设计[J].福建教育学院学报,2021,22(11):88-91.
作者简介：王军，一级教师，研究方向：小学数学教学，单位：沐川县底堡学校