初中生物实验教学优化策略研究

初中生物实验教学优化策略研究

姜雪

一重二中 单位省市：黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区 单位邮编： 161042

摘要：生物实验是理论课程和实践全面结合的过程，生物实验不只是生物课堂教学的一个环节，也是学生学习生物知识的直观方法和直接媒介。生物实验可以把学生理解难度大或者较为抽象的生物知识，转化成直观的形象和变化，将其直接展现出来。重视生物实验教学，可以培养学生学习生物知识的兴趣，也能够进一步挖掘学生的创新能力和思维潜能。因此，在初中生物的实际教学过程中，教师需要充分重视起初中生物实验教学的重要性，根据学生的学习情况，适当的丰富实验教学的内容，选择更加适合且学生更容易接受的教学方法，开展生物实验教学，全面提升初中生物的课堂教学效率。

关键词：课堂效率;初中生物;实验教学;教育教学改革

引言

初中生物实验教学是近些年开始实行的一种教学方法，这种教学方式能够让学生进一步了解教材内容，可以将教材中出现的日常生活中难以观察到的现象放进实验室中进行观察，做到了理论与实践的相结合，从而进一步提高学生的操作能力与理解能力，并且这种让学生亲自实验的机会可以让学生发现教材中没有提到的现象，为学生的创新能力奠定了基础。

1创设有趣的情境，激发学习动力

生物是一门理论性与逻辑性较强的学科，知识点相当丰富，并且知识较为零散，学生在学习过程中会感到抽象难懂而丧失学习动力。因而，在教学中，教师要根据初中学生形象思维阶段的认知特点，从学生熟悉的事物入手，提出相关问题，让学生从熟悉的生活事物出发，进入实验情境，亲自动手观察与探究，从而提高学生实验探究能力，让学生在实验中从感性认识上升为理性认识。例如在进行《光合作用》一节的实验教学时，教师提出问题激发学生兴趣：“什么是光合作用？光合作用是怎样发现的？光合作用的原料、条件、场所是什么？是不是整个植物都含有叶绿体？哪些器官含有叶绿体？”这些问题都为学生的深入探究提供了导向与动力；接下来，教师让学生带着问题进行相关实验，如探究切片的方法，制作临时切片，让学生讨论探究如何将切片切得更薄，应该如何观察切片等。同时，教师可以充分利用多媒体，让学生观看相关实验短片，然后让学生根据多媒体展示的实验过程，讨论如何将这些实验过程进行改进，以使实验更易于操作和完成；随后，教师让学生对叶片进行切片观察，让学生画出叶的结构图，通过实验操作完成对于叶的观察。

2引导学生在观察中发问

在初中生物实验教学中，教师可以利用演示实验来激问，引导学生从观察中去发现问题，并提出内心的疑问。学生在进行生物实验观察时，教师要牢牢抓住能迸发创造性思维火花的契机，使学生在开放的思考空间中也能够提出贴合教学内容的问题。教师为学生提供演示实验供学生进行观察，并引导学生去发现问题、提出问题，学生就水到渠成地运用逻辑思维不断地发问，在润物细无声中，学生学会了在细致观察中提问，在逻辑思考中发问，使学生不仅在无形中变得善于发问，同时也轻松高效地完成了本课的知识探索，提高了学习效果。

3注重实验探究由易到难的过程

在初中生物探究性实验活动中，要想真正体现出学生的主体学习地位，让学生从中有所学习与收获，教师要注重实验探究由易到难的过程。因为初中生的认知能力、理解能力处于一个持续提升的状态之中，如果直接让学生探究比较难的生物实验，不仅无法锻炼学生的思维能力与实践能力，还会打击学生参与生物实验活动的自信心，产生一定的退缩心理和畏惧心理，从而影响了生物探究性实验活动的教育质量。为此，在初中生物探究性实验活动中，一定要注重实验探究由易到难的过程，在正式开展探究性实验活动之前，教师要全面了解初中生的实际学习需求及个性化学习进度，以此来合理设定探究性生物实验活动的难度与流程，让学生循序渐进地、潜移默化地掌握生物知识，逐渐提升学生的探究能力。同时，教师要注重生物探究性实验活动内容的引导性与启发性，让学生在探究过程中找到适合自己的学习方法与技巧，明确生物知识的难点、重点，构建完整的生物知识结构，在分析问题、实验创新及解决问题中提升学生的综合素质。

4开展制作性实验教学，提升学生参与积极性

在初中生物课堂教学实践中，为真正发挥生物实验教学的促进作用，更好地优化课堂教学效率，教师应该充分全面地结合生物课程内容，积极组织学生开展制作性实验。初中生物同学生生活实践的关联性是非常紧密的，一些制作性实验的开展能够在很大程度上激发学生的认知兴趣，调动学生的主观能动性。比如，在“种子的萌发”的生物课程前，教师可以引导以及鼓励学生结合自身的兴趣爱好，在家庭中选择培育的器皿和感兴趣的植物，并将种子种下去。在课堂教学中，教师可以引导学生将这些植物带至课堂上，共同来进行观摩以及学习。同时，为提升学生的课堂参与积极性，教师可以将课堂还给学生，引导学生积极走上讲台，主动向其他学生推介自己的培育经历以及观察过程。尤其是要讲清楚种子萌发的过程，并结合所学生物内容来进行解析。在这样的生物实验教学中，每个学生都获得了参与的机会，收获了成功的体验，这无疑能够在很大程度上提升初中生物课堂教学效率。此外，在生物实验教学中，教师还应该尽可能地创设一些开放性的实验，鼓励以及指导学生积极利用所学内容来开展独立探索以及合作探究，并将探究内容等以实验报告的方式进行呈现。仍以“种子的萌发”为例，教师可以让学生结合生物知识来尝试对种子的培育环境进行改良，以期获得较高的萌发成效。在这样的实验过程中，学生的主观能动性得到了全面提升。他们可以自行选择萌发的方法以及实验的举措，决定改良的手段，这样其课堂参与积极性自然能够得到提升。

5创设对应的实验环境

初中时期的学生大多数在年龄上处于叛逆期，对于世界和各种新鲜的事物存在较强的好奇心。针对初中生的这一特点，教师需要在教学的过程中把握学生的好奇心，利用创设实验环境的方式，使学生好奇生物知识的本质，从而全身心的投入到生物实验当中。在实验课程开始之前，教师要对学生的学习心理进行分析，预设实验教学环境，从而激发学生参与实验、探究知识的兴趣和欲望。只有利用实验环境吸引学生的注意、引起学生的好奇，才能够引导其主动的参与到生物实验中，提高生物课堂教学的效率。以《植物细胞》一节为例，学生在这一章节往往刚初步接触到“细胞”这一概念，因此细胞的相关知识点对于学生而言较为抽象，如果单纯的进行理论讲解，让学生背诵记忆，学生往往很难理解细胞相关的知识，也不能内化吸收。在此情况下，教师就可以适当的创设“细胞观察”的实验环境，带领学生观察植物切片，直观的体会细胞的功能和结构。在进行课程教学之前，教师需要提前准备好望远镜、不同倍数的物镜和目镜、植物切片以及写有“上”字的玻璃片样本。在准备好实验器材之后，教师需要先向学生讲解当堂课的教学重点和难点，本节课的教学目标以及对应实验的注意事项，待学生完全了解之后，教师要鼓励学生动手使用显微镜来观察植物切片。

结语

总而言之，教师应该在平时的教学中注重实验的作用，将实验放在重要位置，为学生提供更多的实验机会。只有让学生亲身的体会到知识与生活中的联系，他们才能够更加容易理解，才能记忆的更加牢固，可以从一个更加客观、科学的角度去认识世界，去感受大自然的魅力。

参考文献

[1]刘敬国.新课改下初中生物实验教学策略探究[J].中国校外教育，2019（7）.

[2]王艳玲.基于初中生物实验教学现状的优化研究[J].教育现代化，2017（39）.