基于线上线下教学下的小学体育“共生”模式研究

基于线上线下教学下的小学体育“共生”模式研究

李嘉兴

重庆市梁平区泰和小学 405200

摘要：随着科学技术的快速发展，在小学体育“共生”模式教学中，逐渐引入了线上线下教学模式，该模式主要利用短视频作为载体，对小学体育“共生”模式教学中的某一环节或知识点进行直观化的展示。小学体育教师需要认真学习线上线下模式在应用中的核心理念，进而通过线上线下教学提高小学体育“共生”模式教学质量，本文主要探究了小学体育“共生”模式线上线下教学中的作用及优势，并简要分析了线上线下在小学体育“共生”模式教学中的具体应用。

关键词：小学体育；体育教学；线上线下；具体应用

引言

在小学体育"共生"模式中体育教学是必不可少的教学环节之一，在教学中教师通过运用线上线下进行体育教学,通过利用线上线下教学模式可以将现有的体育教学资源进一步的整合，帮助学生构建优良的教学知识体系，同时线上线下教学资源还可以充分借助微课短视频的特征，将体育教学中的教学重点及教学要素进行精准提炼，同时将教学要素中的重点内容涵盖进线上线下微课视频中，学生直接通过观看教师所发布的微课视频，便可以学习到最新的体育知识要素，更好地掌握到体育训练中的相关要点，帮助学生开展体育知识学习工作。

一、在小学体育“共生”模式教学中利用线上线下的作用与优势

1.在小学体育“共生”模式教学中利用线上线下的作用

教师在利用线上线下共生教学模式的过程中，可以进一步拓宽体育教学渠道及体育教学工作，学生通过这种新颖的教学模式可以显著提高对体育学习的学习兴趣。教师在利用线上线下共生体育教学模式进行授课的过程中，可以更好地帮助学生进行体育知识的学习。通常在体育教学中，教师给学生讲授理论知识的时间极为有限，这便造成部分学生在理论知识学习中，所接受的理论知识较为有限。教师通过利用线上线下共生教学模式，便可以改善这一教学困境，在教学过程中通过线上线下共生式教学模式拓展当前的体育教学渠道，让学生在体育学习中保持强烈的体育学习兴趣，激发学生在体育学习中的原始欲望。线上教学模式可以借助微课视频或教学平台，将作为新颖的教学内容中抽象法的知识点变得更加形象且具体，方便学生对体育学习中的知识点进行理解。这就可以帮助教师改变单一化的口头讲述模式，学生可以通过视频学习就可以学习到体育项目中的技能要点，也可以帮助学生在日常生活中开展自主化的体育学习，在帮助学生明确体育学习思路的基础上，拓宽学生的体育学习路径。

2.在小学体育“共生”模式教学中利用线上线下的优势

线上线下共生式体育教学模式与当前较为新颖的翻转课堂教学模式有着相似之处，这两种教学模式都是以视频教学为主要教学载体，体育教师在教学中借助线上线下共生模式开展教学活动，便可以将体育教学中的某一个技能知识点或体育动作开展详细且完整的教学。同时教师依据线上线下共生教学模式，还可以结合班级中不同学生的个性化特点和体育特长开展特色鲜明的体育训练内容，这便体现出当前体育教学中线上线下共生课堂的俩点优势：一是，开展线上线下共生课堂教学教室可以缩短传统体育课堂教学中的理论教学时间，提炼体育课堂理论教学知识点，用最短的时间帮助学生获得最佳的体育教学收益；二是，开展线上线下共生体育教学，可以帮助教师将复杂的教学动作和体育技能以简单的视频形式进行呈现，学生在听老师讲述完理论知识后，通过观看体育训练视频便可以对体育科目中的知识点更好地了解。

二、线上线下在小学体育“共生”模式教学中的具体应用

1.通过线上线下帮助学生理解教学内容

在体育“共生”模式教学中，通过线上线下帮助学生理解体育材料的文本大意，进而提高学生的体育能力，提高学生的体育质量水平。体育教师可以在课前准备阶段利用微课视频制作相关的教学资料，首先需要确定体育教学内容及教学目标，根据每堂课的体育教学目标为学生量身定做相关的微课视频内容，要保证学生在体育学习中的长期和短期体育学习目标相一致。例如，教师在带领学生进行短跑训练的过程中，便可以借助微课视频将相关的短跑训练教学资源上传至微课视频中，并在体育课之前，带领学生一起学习相关资料，教会学生短跑训练中的正确跑步姿势及训练方法，这样便可以为课上教学打下良好的基础。

2.通过线上线下培养学生体育综合素养

在小学体育"共生"模式教学中,教师通过线上线下教学模式,不仅可以帮助学生对体育知识点进行解读,同时也可以展现出体育学科的中心思想,引导学生借助线上线下课堂对体育"共生"模式材料进行自主解读,提高学生体育中的学习效率。但是在开展线上线下共生教学的过程中,便可以摆脱传统体育教学的局限性。在上课阶段教师可以给学生侧重讲解体育动作中的重点和难点,并针对学生在体育训练中的不规范动作进行纠正,对体育训练中存在的难点及疑点问题进行解答。在线上教学的过程中,教师可以提前观看学生所上传的相关训练内容,指出学生在训练中存在的不足之处。例如,教师在带领学生进行立定跳远的训练过程中,可以让学生在回家后进行线上课余训练,将立定跳远的具体动作及过程制作成相关视频,并上传至学习平台。教师通过学习平台便可以实时了解学生的立定跳远动作,对学生视频中的不足提出针对性的辅导,提升学生的立定跳远水平。同时教师也可以将视频中的具体细节进行截取,然后在课上教学中,将视频给全班同学播放,带领学生集体开展讨论,让学生更好的了解立定跳远的动作要领,并给予学生相应的立定跳远指导,提高学生的运动水平。

3.通过线上线下共生教学开展反馈评价

体育教师在带领学生开展体育学习的过程中，如果仅仅利用传统的教学模式，那么只能在课后通过阶段性的考试对学生的体育训练动作掌握情况进行评估。但是这一单一化的考核模式，很可能会使部分学生在考核过程中受到影响，无法客观真实的反映学生的真实体育学习情况。例如，体育教师通过将线上和线下教学模式相结合，就可以在线上给学生布置相关的随堂作业，让学生进行体育练习。在开展体育练习的过程中，学生可以随时将自己的练习成果上传至云端，让体育教师进行检查，教师也可以适时检查学生的体育学习进度。同时体育教学也非常重视课上评价和课上反馈活动，学生可以在每天的体育课程结束后，通过云端给教师的教学过程进行打分或提出相关意见。教师便可以根据学生所提出的意见不断优化现有的体育教学模式，完善体育教学模式的科学度和合理度。同时通过互动化的线上评价模式，还可以改变传统教师对学生的单一化打分制度，形成多样化的师生互评，让教师及时的了解自己在教学中存在的不足，帮助师生共同良性进步。

三、结束语

教师在小学体育课堂上开展线上线下共生体育教学模式的过程中，可以改变传统的单一化体育教学理念，在教学中将传统的体育教学内容和课后训练活动进行融合，在教学中以视频教学为主， 以口头讲述为辅。借助线上线下共生课堂，教师并可以将传统课堂中以教师为主体的授课形式转化为以学生为主体，学生可以在课堂上通过浏览相关视频，对自己的体育动作进行纠正，同时学生也可以在课前通过观看教师所发布的教学视频，对接下来要学习的体育知识点开展预习工作，通过将线上线下课堂与体育教学进行深度结合，不仅可以提高学生小学学习中的体育核心素养，同时还可以帮助学生在学习中树立终身体育意识及体育教学目标。

参考文献

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