“乐”中“情”——浅谈小学音乐教学中的情感教育

“乐”中“情”——浅谈小学音乐教学中的情感教育

翟音洁

江苏省昆山市玉山镇同心小学

摘要：现阶段，在我国社会发展速度不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，越来越多的人开始意识到，校园教育工作的有效开展和实施，对于学生未来成长所起到的关键性作用。因此本文也以小学音乐课堂为例，提出情感教育在其中的运用策略，希望能够真正地利用情感升华音乐课堂教育效果，提高学生知识学习质量，进而为学生后期的良好成长和进步奠定坚实的基础。

关键词：小学；音乐教学；情感教育

前言：在我国小学校园内部音乐教育工作，对于学生综合素质的培养有着非常重要的作用，在教学工作开展的过程中，情感教育指的就是授课的阶段，适当地对学生进行情感、态度等方面的培养，关注学生的发展情况，使其能够在学习音乐的同时，感受到身心的愉快。所以本文基于小学音乐教学工作的开展情况，提出情感教育在其中具体的运用策略，希望能够发挥出课堂教育所具有的优势，进而为我国输送越来越多艺术类的人才。

一、创设情景，渲染气氛

小学音乐课堂教学工作开展的过程中，想要真正的达到情感教育的最终效果和目的，就需要有效地对前景进行创设，保证能够渲染课堂的氛围，这样才能够达到教育工作最佳的效果和目的。在达到情感共鸣的阶段，才能够完成情感的渗透，从而也能够让学生在音乐知识学习的过程中，获得良好的情感体验，陶冶学生的情操。情感是音乐教学中非常重要的内容，缺乏情感的演唱无法真正体现作品的内涵，也难以被人们所接受和喜爱。所以艺术教育还需要从娃娃抓起，在小学阶段有针对性的培养幼儿的艺术情感，可以在根本上引导幼儿参与到知识学习的过程之中，从而达到课堂教学效果的最大化。

例如：在欣赏苏少版《弹起我心爱的土琵琶》时，学生进入到了整洁明亮的教室中，教师就可以先播放一段《铁道游击队》的视频内容，利用画面导入音乐，然后介绍这是一部具有传奇特色的影片内容，其中包含着曲折惊险的情节，引人入胜。随后播放《弹起我心爱的土琵琶》这首歌曲，配合着背景音乐，教师就需要为孩子们讲解中国人不畏强暴，抗击侵略这样的爱国和乐观的精神，以此在良好的环境下，激发学生音乐知识学习的兴趣。这样的气氛渲染能够让学生产生情感上的共鸣，也能够在音乐教学的过程中发挥出自己的想象力，尽可能的积极主动，全身心的投入到课堂知识学习阶段，提高学生音乐知识学习的效果，达到情感教育的目的。

二、巧设问题，激发情感

小学阶段音乐课堂教学工作中，教材所融入的优秀的音乐作品内部都凝聚着作者所具有的崇高的思想情感，以及精神意识，所以音乐课堂包含着伟人的人品，以及所具有的感人的艺术美感，其中蕴含着丰富的精神食粮。音乐教师就需要充分地对教材中所包含的音乐形象，以及其中包含的情感因素进行挖掘，让学生能够在良好情感体验的背景下，逐渐形成有效的音乐审美能力，并且丰富自身的综合素质，促进自身综合能力的发展。例如：在学习苏少版《我们的村庄》这首歌曲的时候，其属于一个非常优秀的儿童歌曲，所包含的旋律相对比较流畅，也拥有着轻快和跳跃性的节奏。其中质朴的歌词塑造了人们热爱祖国、热爱家乡的美好品格。在学生学会了演唱这首歌曲之后，就可以进一步的引导学生能够把歌词的内涵进行感受，你喜欢自己的家乡吗？为什么？让学生在学习歌曲的同时明白道理，思想意识上得到升华，这些都是音乐课堂上情感教育的渗透方法，也是最终能够得到的效果。

三、师生互动，交流情感

在音乐课堂教学工作实际开展的过程中，教师的情感会对学生的情感产生巨大的影响，这也是不容置疑的一个情感教育因素，其中教师能够发挥出的积极、活跃的思想意识，决定着课堂教学工作整体的效果。所以，教师在通过相对比较独特的艺术手段对学生进行引导之后，就可以把自己所具有的情感、道德，以及审美能力，与课堂的知识相互结合，进而激发出学生内心所具有的情感共鸣。

在情感的教育过程中，整个教学活动的开展，更是需要师生之间能够建立起双向沟通的模式，只有在良好师生情感建立的过程中，才能够保证整个教育工作有效的开展和实施。所以，在情感教育工作开展的过程中，也需要确立学生审美形成的具体情况，通过教师有效的启发和引导，发挥出学生所具有的主体作用，这样学生就能够充分地把自己多重感官进行调动，如，理智、想象、情感、理解等，这些对于学生音乐知识的学习，以及自身综合能力的形成都有着非常重要的引导性效果。例如：教师在讲解苏少版《铃儿响叮当》这首歌曲的时候，由于这首歌曲是一首欢快的美国歌曲，歌曲的内容生动的描绘出一群孩子冒着风雪，坐在马拉的雪橇上，欢声笑语伴随着马铃铛的声音，回响在田野中。所以教师就可以在演唱之前，把其中的情感内涵，以及演唱方法清楚地传递给学生，并且配合坐马车的动作，这样的师生沟通能够保证课堂变得更加的活跃，学生也能够把自己的情感投入到歌曲的学习过程之中，以此达到课堂教学效果的最大化。

结论：综上所述，纵观我国小学校园内部，音乐课堂教学工作的实际开展情况能够了解到，长久以来，由于受到了传统思想理念的影响，课堂上教师仅仅是按照教学大纲的要求，按部就班的进行知识的讲解，完全忽略了学生综合素质的培养，这也不符合新课改理念所提出的要求。所以通过以上内容的分析，本文提出情感教育的方法，在小学音乐课堂中的人物策略，希望能够最大程度的发挥出课堂教育工作所具有的优势，进而保证学生在学习音乐知识的同时，情感能力、综合素质等各方面都得到有效的培养，以此为其后期的发展做出巨大的贡献。

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