欣赏式探询视角下高职心理健康教育教学改革实践

欣赏式探询视角下高职心理健康教育教学改革实践

杨敏

江苏省徐州技师学院 江苏 徐州 221000

摘要：作为学生成长中的一项重要基础环节，心理健康直接影响了高职院校学生的健康成长。随着政府教育部门相关文件的发布，心理健康教育作为高校人才体系培育中一项关键内容，其实际教育效果的高低是需要教育工作者进行重视的。在经过对部分高校的调查发现，目前大部分高职院校的心理健康教育通学生之间匹配程度低，教育手段落后，心理健康教育形同虚设，针对此种情况，通过欣赏式探寻来对组织内部正能量进行挖掘，将欣赏式谈论理论作为高职院校心理健康教育的一个重要途径，使学生的潜力被充分挖掘。

关键词：欣赏式探询 高职心理健康

1. 欣赏式探询理论的内涵

作为上世纪八十年代出现的一种教育理论，欣赏式探寻中欣赏是通过挖掘对应目标的内在具有积极向上的因素，并对其认可，表达出赏识以及肯定，而探寻则是通过探索，着重对各项积极因素进行整合，构建一个完整的目标，路径，实践来实现对应目标的一个过程。欣赏式探询更加注重利用积极的探索引导来避免对学生的干预惩戒，同时通过发现学生的内在正能量因素，来取代对学生的批评以及否定。

2. 欣赏式探询视角下高职心理健康教育课堂教学存在的问题

2.1 教学内容重共性问题，轻个性问题

根据相关调查显示绝大数高职院校在进行心理健康课堂教学时，其内容主要是对自我人格一是发展，情绪管理，心理咨询等共性心理问题进行讲授，忽略了不同学生主体的内在差异性。学生的基数庞大也势必导致各种心理问题以及其产生原因各不相同，因此不能再以过去的教学内容以及教学方式来应对当前的实际心理健康教育需求，教师需要结合实际选择教学模块，对课堂教学内容进行针对性设计。

2.2 教学方法重满堂灌输，轻互动合作

传统的心理健康教育中教师在台上灌溉式的向学生进行知识灌输，忽略了学生的主体差异性，在另一方面互动程度较低，导致师生之间非常陌生，课堂教学的效率上不去。由于不同高职学生之间的差异较大，教师需要主动建立跟学生之间的交流，加强互动，尽量消除部分学生的自卑感。高职教师要把因材施教作为首要原则，通过运用多种形式的教学手段，结合游戏教学，案例教学，沉浸体验等形式，把学生作为心理教学课堂教学的主体，在轻松的氛围中对问题案例进行分析交流，调动学生的主观能动性，在实践中培养自信心。

2.3 教学手段机械照搬，轻探究创新

由于大多数高职院校教师都是只负责一门课程的教授，因此在长此以往的教学中容易发生机械化教学的状况，教师会对长期使用的教学手段产生依赖，其实际表现就是教学内容的程序化。这种情况下很那培养出满足实际社会需求的多样化人才，也不利于学生自身的个性化成长。高职教师需要下定决心进行改变，要把复杂多样性原则作为前提，不断丰富自己的教学内容，改变教学手段，提高心理健康教育的实际效果。

2.4 教学评价重诊断评判，轻欣赏激励

目前高职院校的教学中普遍存在着通过考试成绩来对学生进行层次的划分，以此为基础针对成绩不理想的学生进行批评教育，这种诊断室的教学手段看起来能够直接是学生找到自己的不足所在，但是实际上会加重部分学习能力较差学生的负面情绪，自暴自弃。教师要改变这种诊断评判的教学方式，要对学生的进步进行肯定，使学生形成一个优秀的心理预期。

3. 基于欣赏式探询的高职心理健康教育教学的4D改革

3.1 发现（Discovery）：发现学生蕴含的积极因素

在这一阶段，教师的主要目标是对学生潜在的一些积极因素进行探询，教师要以肯定，鼓励的话语来取代批评，否定。要引导学生探寻到自己的闪光点，具体的实践中可以通过举办交流会的形式，学生分享自己的成功经历，加强跟师生的对话深度，例如“自己在成长过程中觉得做的最成功的一件事？从这件事你有什么收获？你觉得自己哪一点是最吸引人，最优秀的？你最欣赏同学的哪一点特质？”诸如此类的问题在回答时都能够充分的是学生发现自己的潜在积极因素，提高自己的自信心理。

3.2 梦想（Dream）：构建美好的教学愿景

这一阶段教师要组织师生对未来的教学愿景进行探讨，制定未来目标，充分发挥意识的先导作用，思维促进行动，学生由被动转为兴趣主导的主动学习。教师可以通过设计一些课堂问题，例如：“你觉得通过心理健康课堂的学习你在生活中有哪些问题得到了解决或者改善？目前从事心理健康的岗位都有哪些？你觉得最为一名心理健康从业者需要具备什么技能？”

3.3 设计（Design）：设计最优行动方案

在设计阶段需要对设置好的教学愿景以具体的方案实现，教师要重视学生的主体差异性原则，根据不同学生的潜在能力因素，开展多种形式的教学活动。在设计阶段一定要确保方案的具体性，例如：“针对运动能力较强，但是社交能力弱的运动型学生可以组织例如类似三人双脚的团体体育实践活动

”教师需要发挥自己的引导作用，让学生自主思考如何改变现状，，如何充分发挥自己的优势推动教学愿景的实现。

3.4 实现（Destiny）：实践并持续改进行动方案以实现教学愿景

这一阶段需要坚持对心理健康教学中的教学方案进行改进，完善，不断提高执行力。教师可以在学生遇到困难时放大内资积极的正能量因素，鼓励学生克服困难。在实践中教师可以通过设计“针对之后的心理健康课程学习你都做了哪些针对性的改变？你觉得你采取的措施中哪种形式对学习效果的提升最为明显？”在持续性的探询中提高学生的自主学习意向。

结束语：

目前当代大学生中出现心理问题的比例在不断扩大，开展心理健康教育教学的改革势在必行，做好心理健康教育教学不仅是对学生三观的完善，同时也是推动良好师生关系以及学生健康心理素质养成的重要影响因素。

参考文献：

[1] 姚悦. 欣赏式探询视角下高职心理健康教育教学改革实践[J]. 晋城职业技术学院学报,2021,14(4):74-76. DOI:10.3969/j.issn.1674-5078.2021.04.023.

[2] 姚悦,吴文浩,潘燕. 欣赏式探询视角下高职心理健康社团的建设路径研究[J]. 教育现代化,2020,7(85):152-154.