小学数学课堂教学中学生创新能力培养探究

小学数学课堂教学中学生创新能力培养探究

陈哲

浙江省杭州市萧山信息港小学 311215

摘要：在新课程教学改革中，注重学生学科核心素养的培养，注重综合能力的形成。而在能力的构成中，创新是重要组成部分之一，也是未来人才竞争的核心能力。因此，在小学数学课程教学中应当高度注重学生创新能力的培养，不断优化改进传统的课程教学方式，基于新课程教学理念加强教学改革，融入新思想、新理念和新方法，促进学生在课程学习中得到全面发展。鉴于此，本文围绕小学数学课堂教学中学生创新能力的培养展开论述，基于实践的层面提出具体的教学策略，以期进一步促进数学课程改革的有效实施，不断提高学生的创新创造能力，为学生的全面发展提供基础。

关键词：小学数学课堂；教学；学生；创新能力培养探究

引言

随着我国经济与科学的不断发展，数学发挥出的作用越来越重要，在小学素质教育体系中有着举足轻重的地位。数学是小学基础教育的重要学科，也是科学技术进步的基础，具有较强的逻辑性与抽象性。在新课改的教育背景下，培养小学生的创新意识与创新能力是教育工作的重要任务，因此在实际教学活动中，应注重学生创新能力的培育。在数学课堂中，教师要对学生的实际情况有充足的掌握，有意识地培养学生的创新能力，进而让学生的数学综合素养有所提升。

一、小学数学教学当中培养学生创新能力的重要意义

数学是基础教育的重要组成部分，是培养小学生创新能力的重要载体。培养小学生的创新能力不是短期就能够实现的，而是一项长期的、系统的、严谨的教学工作。因此，老师在实际教学过程中，应该有意识地引导小学生从不同层面、不同方向、多个角度着手，通过有效地利用数学思维进行深度思考、探索，培养小学生并提升小学生的创新意识。创新思维指的是学生的思维能够从不同的维度着手，实现有效的扩散和延伸，突破现有条件和客观环境的限制，拓展思考的深度和广度，从而顺利、快速地解决问题。一定程度上而言，创新能力是提升小学生核心素养的关键元素，对小学生之后的学习和未来可持续发展发挥着举足轻重的作用。

二、在小学数学教学中培养学生创新能力的重要性

数学是小学课程当中较为重要的一门课，并且小学的数学知识是比较简单的，可以让学生容易理解，具有很大的开放性。数学的这种特点，其实是为了激发学生学习的数学兴趣，从而培养其创新能力。然而由于升学压力的影响，教师在实际的课堂教学中，往往还是以提高学生成绩为主要目标，对学生数学思维的培养力度略显不足。但数学的主要目的是培养学生的逻辑思维能力，让学生建立良好的数学思维，而不是处于一个被动学习的状态。因此，在小学阶段就开始培养学生的数学思维能力和创新能力是非常有必要的，在这样的教育环境之下，学生的思维才能够得到更好的发展，为之后的数学学习打下一个良好的基础。素质教育理念被广泛提倡，素质教育更多地是强调要培养学生的学习能力，而不是仅仅培养学生的考试能力。学生需要全面的发展，不仅是在学习知识上，还要在思维创新能力以及各方面的综合素质上有更好的发展。在小学课程的教学当中，相较于多教授一些知识，不如更多地去培养学生的学习能力与自我学习的思维，而在这些思维的培养当中，创新思维是其中最核心的部分之一。

三、小学数学课堂教学中培养学生创新能力的具体策略

（一）注重建设深度思考的教学空间，提高学生主动探究的热情

创新能力的培养需要反复进行，因此，在数学课程中，教师应当根据不同学生的能力特点，为不同学生设计具有一定“创新思考空间”的教学内容，注重发散思维的培养，激发学生对新事物的积极探索，不断提高学生主动探究的兴趣和热情。例如部分学生悟性高、创造力强，能够达到“一点就通”的教学效果，但同时也有部分学生综合思维能力相对较弱，学习悟性相对较差，在创造力能力方面表现平平，甚至相对低下。因此，在对创造能力进行培养的过程中，教师应当树立正确的教育观，因材施教，针对不同发展能力的学生制订不同的教学目标，采用不同的教学策略，设置不同的“创新思考空间”，实现创造能力的培养。例如，针对创造能力相对较弱的这部分学生，需要倾注更多耐心，主要通过鼓励、引导的方法，促进“创新思考”行为的发生，而不关注于实际的创新结果，对于过程给予肯定和支持，促进学生发散思维的形成。而对于学习综合能力较强、理解能力较强的学生，应当积极鼓励主动帮助其他同学，通过“创新方法”实现人格的完善以及创造能力的良性发展。

（二）结合生活实践培养创新意识

实践活动是检验真理的一种形式，在教学活动中，可以将生活实践与教学相融合，让学生在实践探索过程中形成创新思维。数学与生活有着密切的关联，在课堂中教师可以引入生活实例，为学生创建生活化教学情境，引导学生生成生活意识，在实践中寻找问题解决策略。在生活化教学情境中，首先要让学生意识到数学在生活中的重要作用，了解生活与数学之间的关联，培养学生观察生活的能力，从生活中学习更多的数学知识，也将数学知识运用到生活中。为此，在小学数学教学中，教师应将教学内容与生活相结合，让学生从中感悟到数学学习乐趣，培养学生的创新能力。小学生由于年龄的问题很难集中注意力，再加上数学具有一定的难度，很容易让学生失去学习的信心。将数学与生活相结合可以让在熟悉的氛围中学习，这样可以更好地提高学习兴趣与积极性。例如，在“克与千克”教学中，在正式上课前教师可以导入一些生活中常见的事例，如超市中售卖的食品，常用的重量单位有哪些。教师也可以准备一小包盐和一大包大米，然后向学生提问它们各自的重量单位。在学生的观察下就会发现盐的重量单位是克，大米是千克。随后教师再用一个天平将1千克的大米，与5包200克的食用盐同时放在天平上，此时发现天平没有倾斜，由此得出一千克等于1000克的概念。通过生活中的实例可以提高学生课堂学习效率，加深对数学知识的掌握与记忆，还能让学生在这一过程中锻练他们动脑、动口的能力，进而提高学生的创新意识，提高课堂学习效率。

（三）营造轻松、愉悦的课堂氛围

在不少小学生的印象里，数学课堂是一个非常严肃的场合，每一缕空气似乎都像数学算式一样容不得一丝一毫的偏差。同样的，也有很多小学数学教师喜欢将课堂搞得过于严肃，在教学氛围上带给学生一种“不苟言笑”的感受。这样做虽然能够更方便地维持课堂秩序，但也会给学生造成强大的心理压力，不利于学生活性思维的塑造，甚至会将学生基本的思维调理彻底打乱。因此，小学数学教师必须要率先认识一个道理：良好的课堂氛围意味着自由的思路和大胆的想法，只有在轻松的气氛下，小学生天马行空的想象才能拥有足够的施展空间。基于这一基本认知，小学数学教师要在课堂上营造活跃的精神环境，多通过活动等方式增强学生参与课程环节的意愿和趣味，将学习转化为一种自发的探索，让良好的情绪和亢奋的精神成为推动学生深化自主认知的强劲动力。教师还需要提到的是，在课堂教学中的个人表现也应当服务于这一项改良，在不“失真”的前提下尽量使用比较诙谐、“接地气”的语言讲述知识内容，表情应显得更加和善、轻松、温暖，同时要根据教学进度和学生们的理解表现添加一些活泼的肢体动作，从而让学生感受到自己更强的人格魅力，帮助学生在心理上放下对教师本不必要的“戒备”。

（四）培养学生质疑能力，挖掘学生的创新潜能

培养学生创新思维能力活动的开端，就是改变学生之前的惯性思维，引领学生大胆质疑，并在思考的过程中产生新的想法，最终实现自身创新思维能力的提高。具体来说，教师应从以下几个方面进行努力：（1）为了最大限度激发学生的质疑兴趣，教师在组织和开展教学时，可将问题隐藏在特定的情境中，促使学生在特定的情境中产生质疑的想法，并结合自己在学习中的思考，提出自己的想法。（2）为了最大限度培养学生的质疑能力，教师要鼓励学生在学习和思考的过程中敢于表达自己的观点，并向其他学生或教师求教。（3）小学生的年龄比较小，其自身的认知程度导致其在日常学习中还不足以提出有价值的问题。面对这一情况，教师应关注教学方法引导，促使学生在学习时围绕知识的节点展开联想，在联想的过程中从事物发展规律中寻找到突破口，并借助已知的数学知识寻找新的解决方法；还可以指导学生在学习的过程中结合所学的知识，对其展开猜测、估计，并据此提出问题，并对提出的问题进行合理的验证。

（五）开展创新活动，培养动手能力

对小学的学生来说，思维的成长还处于刚起步的阶段，比较抽象的数学知识对于他们来说可能难以理解。所以，教师在这时候就需要将数学当中的一些抽象的问题及概念进行具体化，培养学生的操作能力和探究能力。对于教师来说，需要利用一些相关的教学课件和教学工具，将抽象的知识具体呈现出来，让学生更好地去感知知识的含义，以便于他们进行探究和探索。对于一些发现性的规律知识，教师要去培养学生初步探究的能力以及最终解决问题的能力。例如，教师在教授《三角形的面积》这一堂课的时候，教师可以让学生自己去制作一个简易的三角形，然后把三角形变化成之前学过的长方形或者是正方形，然后再去计算它们的面积。或者，教师在教授《圆柱体的体积》这一课时，可以让学生将圆柱体分成几份，去拼成近似于长方体的东西，然后再去求它的体积。让学生自己动手，将一些抽象的新知识变成一种已经学过的知识，这样不仅能够激发其学习兴趣，还可以提高动手能力，增强运用知识的能力。需要注意的是，一些数学基本原理让学生动手操作可以使他们更好地理解相关知识，有些教师为了追求原汁原味，所以让学生完全自己动手制作，这样虽然能够让学生在动手的过程中充分思考，但没有考虑到学生的基础差异。所以，考虑到学生的基础以及学习时间等，教师可以借助一些“半成品”来让学生操作，可以节省大量的时间，并且减少学生基础带来的差距，使基础较差的学生也能够成功

结束语：

总而言之，文章主要从多个角度分析了小学数学中培养学生创新能力的重要意义，然后提出了培养小学生创新能力存在的几个问题，接着总结出培养小学生创新能力应该遵循的原则，最后提出了老师教学的主要途径，主要可以从创设教学情境、加强游戏教学法的运用、鼓励小学生大胆质疑等方面着手，提升小学数学课堂的有效性，推动小学数学教育事业的发展和改革。

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