研究学法 授人以渔

研究学法 授人以渔

苏雪梅

黑龙江省桦川县第三中学

教与学，是教师和学生之间的双边活动。教师能否教会学生，与教学方法优劣有直接关系；另一方面，也与学生能否会学有直接关系。因为学生是主体，学生是否掌握了有效的学习方法，对完成教学任务尤为重要。这在教学实践中得到验证：有的教师在教学中能注重采取比较先进的教学方法，但由于学生学不得法，往往达不到教学效果；而有的教师，虽然教不得法，但所教学生受过其他教师关于学法方面的指导，却取得了较好的学习效果。从中说明“学法”在教学中的重要位置。

因而，研究学生的学习规律，指导学生掌握一定的学习方法，是教师教学工作中的一项重要任务。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则受用无穷。”

一、教师要重视学法研究学法是教师的职业需要

中小学课堂教学，长期以来存在着重教轻学的现象。这种只重传授知识而不注重培养能力的作法，非但难以提高教学质量，也不利于学生素质全面提高和发展。随着科技发展，学校教育必须由原来的封闭式转向与社会发展相联系的开放式。这种变化，使学生真正成为教学的主体，不是被动的接受教育，应该主动的乐学、“会学”。让每一个学生掌握主动索取知识、增长才干的方法。尤其是培养新世纪锐意进取，勇于创新的人才，更要求中小学教师在课堂教学中从重教轻学向既重教法又重学法，全面育人的方面转变，关键在教学观念的转变，认识学法的重要性。

从学习的具体环节来看，学习方法的问题，也需要教师给予指导。教师的指导，比学生自悟效果强。若能结合教学内容，学生学习方法上的指导，学生就能在“会学”的道路上起步，学习效果会大大提高，教师的教学效果也自然会好起来。

学生“会学”，是指养成和具有独立索取知识的能力。是一种需要找出自己的不足，采取适当的学习方法，努力去弥补知识上，才能上的不足的一种自我调解的本领。

由于广大教师以教学为主，多年来都努力研究教学方法。总结出许多卓有见地、行之有效的教学理论，为教育科学的发展做出了巨大贡献。而在研究学生的学习方法方面，则远远不够。在学校里，主动、自觉研究“学法”的教师也很少。其实，研究“学法”，同研究教法同样重要，它是教师教学工作中不可或缺的组成部分。每个教师想教好学，你必须教会学生“会学”。否则，你的工作任务也只能算完成了一半。

二、指导学法是教师应有的素质

教师在课堂教学中，对教法和学法都应该精通。才能结合教材内容，要求和学生的学习能力，搞好教学改革，提高教学质量。过去那种只研究教法忽视学法的状况必须改变，研究学法，指导学法，是新时期教师应有的基本素质之一。

对学生进行学法指导，既要科学又要循序渐进。要根据指导的内容因科而拿，由此可见，学法指导落在实处，才会使学生逐渐掌握一定的学习方法，从而更好地完成学习任务。

首先，提高学生对“学法”重要性的认识。多数学生认为，学习成绩好坏，取决自己聪明与否，学习方法，不起作用。因而，教师应教育学生懂得科学的学习方法是成功的必要条件，使学生认识到学习方法的重要性。

其次，引导学生借鉴国内外优秀学习方法。如我国黎世法教授的“中学生最优学习方法休系”；“四轮学习法”等，还可向学生介绍一些前人成功的学习方法。如，毛泽东的“勤动笔、勤思考”。另外，还可以引导学生借鉴身边的一些好的学习方法，从中得到直接教育或受到间接启迪。

三、召开学习经验交流会，开展教学活动。

从学校到教研组，应把对学生学法指导这一教学内容纳入教研工作日程。每所每年都进行几次研究教学方法的教研课。这样，学法研究和指导才会真正落到学校实处。

榜样的力量是无穷的。班级，学校，每学期都应召开一次学生学习经验交流会，请成绩优异的学生，介绍他们成功的学习经验和学习方法。不仅仅会起到学习方法介绍的作用，而且，会对学生的品格，意志起到增强作用，从而全面促进思想和学业的共同进步。

4. 帮助学生寻求最优学习方法。

面对众多的学习方法，教师有义务帮助学生选择，或加以选择上的指导。选择恰当的学习方法，靠自己在学习实践中去探索。因此，研究学生不同年龄特征，心理特征的同时，要注重研究各种学习方法与学习内容的相关联系，从而指导学生在实践中寻求适合自身特点的学习方法。培养学生养成良好学习习惯，具体地指导学生运用记忆的方法，听课的方法，预习的方法，复习思考的方法，课外自学的方法等等。

总之，学生是教育活动的主体。没有学生主体主动参与的教育活动，不是成功的教育活动。一切知识技能的传授，只有通过学生自主积极的学习，才能逐步积淀为学生内在的知识素养，才能使知识转化为智能，从而实现培养高素质，具有创新能力人才的目标。改进教法，研究学生，加强学法指导“授人以渔”，是全面推进素质教育的需要，是尊重学生学习主体地位的根本体现。我们每个教师都应成为使学生爱学，会学的真正导师。