谈小学科学实验教学中学生创新能力的培养

谈小学科学实验教学中学生创新能力的培养

杨林

青海省西宁市南川西路小学 青海省 西宁市 810012

摘要：课堂是教学工作的核心阵地，是学生们获取知识及提升综合能力的主要场所之一。而小学科学课程是一门重要的启蒙课程，他对于学生们综合能力的全面发展起重要作用，目前在大部分农村学校科学课堂中，学生们基础较薄弱，因此，在新课程理念下的教学工作中，如何更高效的构建科学实验课堂，更进一步的提高课堂效率就显得尤为重要。
　　关键词：小学科学;高效;情景教学;多媒体技术
　　引言：新课程理念下的高效课堂是指高效率、高质量的课堂，其在基层学校教育教学工作中一直被研究与讨论，如何让学生们在掌握基础知识之外，综合能力水平能得到更大程度的提升是根本，以下是本人仅结合小学科学教学经验，浅谈如何构建高效的小学科学课堂，以望对科学课堂教学有所帮助，更进一步推动学生们科学素养的全面提升。  

1. 小学科学实验教学概述
   　　小学阶段的科学实验教学，大多会涉及自然现象或者一些常识的验证，如果从一个成人的角度来说，这些科学实验往往是非常简单和易操作的，这时候教师就要耐心地教导学生，引导学生去亲自动手验证这些常识，去感受这些自然现象的发生。教师都知道兴趣是最好的老师，因此，教师在教学的过程中，必须要注重学生兴趣的激发和课堂趣味性的提升。同时，教师要明白小学科学实验教学不是纯理论性的，一定要注重实验，要注重对学生动手能力的培养和对理论知识的正确应用，而不是照本宣科，只知道传授理论知识，让学生失去对科学学习的兴趣。

2. 促进信息科学课程整合，提高数字化设备灵活使用
   　　数字化实验的开展依赖于先进的科学设备，在这些设备的支持下形成了数字化的信息实验系统，该系统为实验教学提供了辅助平台。这就需要教师做到课程的整合。将学生的信息化课程与小学科学课程相结合顺利引导学生使用数字化设备，为实现科学的实验做准备。
   　　例如：在学习小学科学《水与溶解》这一部分关于加快溶解的方法进行了科学的实验，在这个实验过程中，主要探究了在水中加入物质、水的温度、是否搅拌等对溶解是否有影响？在信息化设备的支持下，可以借助平台系统对实验观察进行随机记录，这样也能够提高科学实验数据的有效性。先组织学生以小组为单位进行讨论，引导学生思考一下水的溶解与何种因素有关？再进行正式实验之前组织学生如何去使用实验室内有关的实验器材，数字化系统中如何去操作才能够让系统对实验过程中出现的变化进行及时的记录呢？先给学生进行这些简单的铺垫学习，真正实现时间上的数据自动记录。比如：学生以小组为单位进行了搅拌，或者是加入糖块儿等各种方法，发现了如果在水中加入冰糖或者是加以搅拌便得够加快溶解的速度。数字化实验与计算机连接起来能够利用传感器进行及时记录，所以需要学生掌握一定的计算机技能，才能够实现设备的灵活应用。在这个实验结束以后，计算机系统的记录了每一次带加入食盐或者是白砂糖对溶解速度的影响，然后最终判断出来了，哪种物质溶解的比较多呢？通过这种方法提高了科学实验的精准度和效度。

3. 扎实学生理论学习基础，实现过程化内容理解应用
   　　学生的学习理论基础也是促进科学实验稳步进行的前提和基础，为学生在实验过程中灵活应变实验中出现的各种突发情况作了准备。所以教师还需要对学生的理论学习基础加以强化，并且实现科学实验过程中的可视化，让学生都能够感受到实验过程中出现的各种变化、深度理解相关的科学规律。
   　　例如：在学习《热与温度》这一部分的内容时，教师在进行热与温度的实验时，先组织学生以小组为单位感受一下什么叫做冷，什么叫做热，让自己真正的对冷和热有一种认知。然后再组织学生去测量温度，在进行温度的测量之前，引导学生去认识几种测量温度的仪器——体温计、气温计。让学生以小组为单位，分别去测量一下不同情境下的液体的温度。但是在温度计的读数上就需要借助数字化的系统来实现精准化的读数，并且根据这些数字拟成表格。比如：有的学生去测量了一下，在冬天室外连续三天的温度分别是多少呢？在开水时，液体温度是多少呢？或许有的小组测量出来的温度具有较大的差距，然后需要根据数字化系统所提供的数据作为参考来检验自己的检测数据是否准确？相差较大的需要学生重新进行测量。在这个过程中，让学生去知道怎样去进行温度计的读数，进行温度计读数时要注意视线要平齐、主要是观看水银在温度计的位置。然后根据连续15天的温度来总结一下冬天气温的规律，有利于实现学生对科学内容的过程性理解。

4. 深研教材教法，课堂中因材施教
   　　如何呈现精彩又高效的课堂，研究教材教法很重要，对于基层很多老师而言，教材是最重要的教授知识工具，从课本中基础知识构架、重难点分层、拓展提升运用入手，不是简单的教给学生所谓的重点知识，照本宣科的把书本的内容生搬硬套，填鸭式的塞给学生，这样，即使学生能急切地接受，最终也消化不了。因此，我们需要对教材进行创造性的加工，对教材科学的重组，符合学生们的实际情况去教学。当然这需要花费老师们的时间与精力，因为这个过程必须要经过设想、初步实践等过程，个人觉得可以放在教研组的计划中来，集不同老师的智慧与建议共同去完善。另外班级中每个学生之间对学习内容的理解能力是不相同的，教学的差异性就很容易显现。那么如果我們再在深研教材教法的同时，注重分层教学的开展，注重因材施教的落实，特别是对基础薄弱生这块重视，这会使教学更具有针对性，进一步为全面提高整体科学水平做后勤保障。

5. 注重实验课堂互动，全员有效参与
   　　教学中，我们知道课堂教学是师生双边活动的过程，以老师的引导与点拨、学生的学习与体验组成。目前师生的双边活动不是简单的师生之间的一问一答的对话，那些具有创意性、开放性的合作式探究活动会更具有实效。老师在实验课堂中，积极营造宽松和谐的课堂氛围，当学生们遇到困惑或疑难问题时不急于解答与纠正，充分发挥学生的主体作用，进行小组或班内的探讨，从而寻找解决问题的办法。这个过程中，给予学生鼓励与信心，针对结果的差异进行分析与讨论这是很重要的。另外，在课程结尾时，也可以对学生们课堂表现进行针对性的评价，这个时候适当的物质奖励也是可行的，这对于平时实验动手能力不佳的学生们有很大激励作用。长此以往，学生们就会更加主动地表达自己的观点，更加拓展自己的思维，班级全员参与度大大提高，学生们综合能力也会在这一过程中得到全面提升。

小学阶段的学生们因为年龄较小，自主学习能力不强，对于很多知识都处于启蒙状态，另外科学课堂的知识点内容涉及方方面面，特别是实验课堂更是一种考验，因此，在新课程理念下，这个时候的科学课堂高效转化就显得十分重要。在老师的引导下，除了掌握基础知识之外，在实验课堂中，更加注重学生们综合能力全面发展，更加高效的完成实验目标，这是很关键的。能力的养成会为后期的学习打下了坚实基础，其中高效的科学实验构建会为此提供更大的帮助。
　　参考文献
　　[1]张衍东.简析小学科学实验教学对策[J].2020，9.
　　[2]方方.小学科学教学中小组合作学习的实施[J].科学咨询（教育科研），2021：01.255-256