音乐游戏在小学音乐课堂教学中的运用研究

音乐游戏在小学音乐课堂教学中的运用研究

盖晋

西昌市第一小学，四川 西昌 615000

【摘要】在新时期课程改革背景下，小学音乐课发生了巨大的变化。如何实现课堂音乐游戏的效果，最大限度地发挥学生的学习自主性和积极性，提高学生的学习效率，促进学生的全面发展，这是现代音乐教师关注的问题。然而，传统的音乐教学方法并不能满足新时代对音乐教学的要求，反而影响学生的学习兴趣，教师需要针对学生特征对教学方式进行创新。为了调动学生的学习积极性，音乐游戏就成为小学音乐课堂中的重要教学方法，教师可通过音乐游戏让学生主动融入音乐教学中，培养学生学习兴趣和积极性，从而达到事半功倍的教学效果。

【关键词】音乐游戏；小学音乐；课堂教学；学习兴趣

音乐课程是小学阶段教育的基础组成部分以及必修内容，传统的教学方法过于强调知识学习，其在不断发展的过程中存在着许多与目前时代不匹配的问题。为此，新课程改革在方向上为小学阶段音乐教学指明了方向，要确定“以人为本”的教学理念，提高学生对音乐课堂的兴趣，让其主动参与到教学活动中，才能充分发挥教学效果。音乐游戏是一种将学习与游戏相结合的教学方法，其尊重小学学生的天性，以游戏的方式吸引学生的兴趣，让学生能够在游戏中学习，在学习中游戏，从而达到教学目的。关于音乐游戏在教学中的具体应用及策略，需要进一步讨论。

一、关于音乐课堂融入游戏的优势分析

本文提到的游戏不是简单的电子游戏，而是具有音乐品质的游戏，游戏教学更加注重游戏的乐趣，同时不能够脱离音乐知识。本文从音乐本身出发，结合学生喜爱的游戏模式，营造轻松、舒适的学习环境，吸引学生对音乐的注意力，使学生更加喜欢音乐。在音乐游戏进行的过程中，学生需要有一定的团队意识才能进行，教师在这里只需要负责营造音乐游戏的氛围，是游戏的引导者，学生才是音乐游戏的主体，教师应让学生在游戏中尽情探索，帮助学生解决困难，确保学生没有后顾之忧，学生在这样的氛围中遇到问题就问，教师给予学生启发，学生自己再进行探索，从而及时解决了学生的问题，可以提高学生的探索能力和独立解决问题的能力。提高了学生在解决问题过程中的观察力、思维力和创造力。同时，在游戏中的团队配合还可以增强学生之间的信任感，增强班级凝聚力。自主探索的过程还可以使学生从多个方向思考问题。发现问题的本质，考虑多种解决方案，引导音乐基础较差、不能独立解决问题的学生，让学生多听别人的意见和评论，从而发现自己的不足。学生思维开阔、活跃，学习积极性更高。

二、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的运用策略

（一）游戏符合教学内容，培养学生学习兴趣

音乐游戏虽然强调教学中的趣味性，但是音乐游戏的核心目标仍然需要以提高学生对知识的认知为主。所以教师在进行音乐游戏设计时，必须要能够通过音乐游戏将音乐教学内容完整地展现出来，随后利用游戏趣味性抓住学生，注意让学生能够通过游戏加强音乐知识的自我认识^[1]。同时教师还需要利用音乐游戏增强学生的学习兴趣，促进学生个性化发展。如，教师可以在音乐教学中为学生创设情景教学。比如在《冬瓜与南瓜》音乐教学中，教师就可以首先利用多媒体为学生展示冬瓜与南瓜的形状、颜色特征，随后展示冬瓜和南瓜的种植过程。而在音乐教学中，则要求学生根据冬瓜、南瓜的特征和种植过程，一边唱一边做出种冬瓜与南瓜或者两种蔬菜在成长过程中，学生想到的动作，以此提高学生的学习动力。学生通过音乐游戏对音乐作品拥有了更加深刻的认识，同时还强化了音乐与生活的内在联系，引导学生感受音乐魅力，以此达到优化教学效率的目标。

（二）利用音乐游戏强化学生音乐技能

音乐游戏是一种能够让学生边玩边学的教学活动，在传统教学中小学生普遍不愿意开口演唱，而音乐游戏则可以强化学生的开口欲望。因此教师需要高度重视音乐游戏对学生音乐技能的影响，在音乐教学中设计不同的音乐游戏训练活动，帮助学生突破教学重点难点，提高学生的学习效率。例如，在讲解“音乐节奏”相关的教学中，教师就可以为学生设计“看谁打得对”的音乐游戏。教师首先将不同音乐节奏的歌曲剪辑放在一起，随后学生在听歌曲的同时学着打节奏，以此比一比哪一名学生的节奏最稳、最准确。通过这样的方式强化学生的音乐节奏练习，能够将节奏这一抽象的教学内容具体化、形象化，提高学生学习有效性，解决学生的学习难题。

（三）用游戏为学生构建平等和谐的课堂

在小学教学中，学生是否喜欢教师也会决定着学生能否积极主动融入教学活动中。而传统音乐教学教师为了把握课堂纪律，则主要采用严肃认真的态度进行教学。学生普遍对教师存在一定的害怕心理，影响到了学生对音乐学科的学习感情。而音乐游戏是帮助教师与学生构建良好和谐沟通情境的重要教学活动。教师在展开游戏教学时，也可以积极主动地与学生共同参与游戏，打破学生与教师之间的隔阂，让学生能够感受到教师对于自己的关怀与爱，从而为学生营造良好的教学氛围，让学生喜欢上教师，并在未来的教学中更加配合教师完成相应的教学任务。例如在《大头娃娃》的音乐演唱角色扮演游戏活动中，教师可以参与到学生的游戏活动中，组织学生一起扮演大头娃娃的角色，在歌曲演唱过程中与学生展开充分的互动。在游戏活动中学生与教师共同完成游戏活动的目标，使教师可以更全面地了解学生实际学情，在未来的教学中展开针对性教学。

（四）利用音乐游戏培养学生音乐情感

学生的音乐情感是学生感知音乐作品的重要基础能力，也是逐渐指导学生生成音乐审美能力的重要教学手法。因此教师需要利用音乐游戏的趣味性和学生的可参与性，培养学生音乐情感，让学生对音乐作品拥有主观认识和主观思维^[2]。如，在《蜗牛和黄鹂鸟》的歌曲教学中，本首歌曲属于具有强烈民族特色的台湾歌曲，旋律轻松、愉快，歌词生动、有趣。其主要目标是为了赞美人们不畏艰难、勇于追求的执着信念。但是通过传统教师讲解和教学演唱的方法，很难让学生感受到音乐作品中蕴含的独特思想情感。教师可以利用音乐游戏引导学生融入游戏活动，从而达到培养学生音乐感知能力的目标。如教师可以让学生根据歌曲歌词自由编创话剧。每一名学生需要根据个人的兴趣爱好选择不同的角色进行即兴表演，学生一边演唱，一边表演着故事情节，就能够让学生的身心全面融入游戏活动中，感受音乐作品独特的活泼和风趣。通过这样的教学方法促使学生主动参与教学活动，感知音乐的独特魅力，进一步加强学生的音乐情感体验。这样，音乐学习不仅是一门理论课程学习，更加成为一项对学生思想展开积极影响的教学活动。

三、结束语

对于小学阶段的学生，他们的想象力和创造力非常丰富，实践能力也相对较强，但是音乐具有着一定的抽象性，小学生还没有形成一个良好的世界观、价值观、人生观，所以，教师在开展小学音乐教学的过程中，还需重视在其中融入游戏的方式，不但可以让学生学习的热情得到充分的调动，同时还能促进小学生的持续发展，从而给学生的学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献

1. 刘凤娟.例谈小学音乐教学中的音乐游戏[J].第二课堂(D),2021(11):41-42.

2. [2]杜月.小学音乐教学中音乐游戏的“快乐玩法”[J].教育界,2021(43):30-32.