后疫情时代高校来华留学生趋同化管理路径探究

后疫情时代高校来华留学生趋同化管理路径探究

穆亚格

江苏大学海外教育学院 江苏省镇江市 212013

摘要:近年来，随着来华留学热潮，中国逐渐成为亚洲最大的留学目的国。在国际疫情此起彼伏、疫情防控逐渐常态化的后疫情时代，如何准确把握留学生趋同化管理的内涵，有效进行趋同化管理，寻求留学生趋同化管理的具体路径，成为当下留学生管理的热点话题。本文试从趋同化管理背景、趋同化管理内涵以及实现路径进行探讨，以期找到后疫情时代高校来华留学生趋同化管理的最佳路径，进而提高我国教育的国际化水平，推动我国来华教育事业全面协调可持续发展。

关键词：后疫情时代 来华留学生 趋同化管理 实现路径

1. 疫情防控常态化下来华留学生趋同化管理背景

随着《留学中国计划》的推行，中国日益成为国际留学生去国外留学的热门国家。然而由于留学生文化背景、宗教信仰、意识形态、生活习惯等方面与中国有诸多差异，对中国高校教育管理来华留学生带来诸多困难。特别是在疫情时起时伏、疫情防控常态化的后疫情时代，留学生管理工作更是面临新的考验。如何在疫情防控常态化背景下准确把握时代背景、深入了解国家政策导向、遵循留学生成长规律，实现对来华留学生的趋同化管理，对于加强我国中外教育交流与合作，推动我国来华教育事业全面协调可持续发展、打造中国教育的国际品牌具有一定的意义。

2. 趋同化管理的内涵

国家教育部在《来华留学生高等教育质量规范（试行）》中提出“高等学校应当建立健全来华留学生教育管理体制和工作机制，保障来华留学生教育的健康发展和持续改进，推进中外学生管理和服务的趋同化。”这是教育部首次制定的专门针对来华留学教育的质量规范文件。

趋同化管理不是一刀切的等同于中国学生的管理方式，也不是对来华留学生完全特殊化对待。有学者认为趋同化管理是一种在“共性”教学管理模式中融入“个性”的方法，是一种体现出“同中有异” 的新教育管理模式。^[1]也有学者认为趋同化管理是要求在更加普遍性的学生管理和服务上秉持趋同化管理理念，与学校中心工作结合起来，凝聚共识，汇聚众力，形成合力。在来华留学生不同于中国学生的具体事务上，提出“有别”的解决方案。^[2]还有学者认为趋同化管理应当把握好留学生管理工作的特殊性及专业性，体现“双向趋同”理念.。^[3]

究其本质，趋同化管理是在留学生管理过程中既注重学生教育管理的普遍性特征，在中外学生教育和管理上做到一视同仁，既要有统一的标准严格要求；又能注意到留学生群体在风俗习惯、意识形态、文化差异上的特殊性，针对留学生的特殊性合理引导留学生了解中国的国情背景和文化，做到创新性管理，从而使其真正融入中国的学习和生活，使学校更有序高校的开展教育管理活动。

三、趋同化管理的实现路径

1. 把握好“求大同存小异”的管理理念。

后疫情时代如何对来华留学生进行教育管理，应把握好“求大同存小异”的趋同化管理理念。 趋同化不是等同化，趋同化也不是特殊化。完全等同于中国学生的教育管理方式容易导致忽视来华留学生的文化背景、宗教信仰、风俗习惯、行为特点等群体差异；特殊照顾的管理方式，则有失教育的公平公正，易使留学生群体滋生优越感。

高校来华留学生趋同化管理应注重中外学生管理上的平衡，在遵循国家、社会、学校的政策法律、社会公约以及高校教育管理规范的普遍性的基础上，既掌握好中外学生教育管理工作的同一性，又能把握到中外学生的差异性，从而深入了解留学生的特殊文化背景和行为特点，体会留管工作的特殊性和专业性。

2. 在“三育人”中相辅相成

后疫情时代高校来华留学生趋同化管理，需贯穿于教书育人、管理育人、服务育人三个方面。

2.1教书育人方面

在教书育人上趋同，高校需要在国家来华留学教育工作统一部署和规划下，针对当下高校留学生教学管理相关制度不够完善的情况，对留学生的国别地域、宗教信仰、风俗习惯、法律道德进行研究，分析中外学生管理上哪些方面应该求同，哪些方面可以存异。

在课程体系方面，创新来华留学教育课程体系，与中国学生在培养目标和培养质量趋同；针对留学生的文化背景，对其强化涉外法律法规、校规校纪、中国国情等知识教育，兼顾到留学生的特殊性。

在师资队伍方面，严格选配留学生教育教学师资团队，选拔出具有国际化视野、教育理念和科研水平的教师参与到具体的教学活动中，从而影响一批对中国文化感兴趣、具有社会责任感的留学生；培养一批具有一定汉语表达能力和国际胜任力的优秀留学生；造就一批了解中国故事、传递好中国声音的“知华、友华、爱华”留学生。

2.2管理育人方面

管理育人上趋同，需要在疫情防控常态化背景下，以国家政策为导向，以校规校纪为准则，把握大局、通盘考虑、注重细节、理解差异。从转变管理方式、创新管理队伍、规范管理制度上寻求特色化的来华留学趋同化管理模式。

转变管理方式，就是在学校统筹下，发挥来华留学生的自我管理的积极性，使留学生自觉参与到管理当中，充分发挥留学生的个性特长，在管理与被管理中产生角色换位，强化集体意识，增进相互理解。

创新管理队伍为留学生管理队伍增添新鲜血液，通过选聘优秀的留学生兼职辅导员、留学生助管、留学生学习督导员等途径，使拥有相同或相近的文化背景的留学生成为留管队伍的一员，从而凝聚管理合力，用留学生更容易接受、也更愿意接受的方式解决管理问题。

留学生的管理环节涉及多个部门，只有建立起以校领导班子为统一抓手、专兼职辅导员专项负责、留管班干帮扶、多个部门协同配合的管理体制机制，才能凝聚共识、汇聚合力、激发活力，为来华留学事业提质增效。

2.3服务育人方面

服务育人上趋同，需要留管工作人员既能关注中外学生普遍性需要，同时能兼顾留学生群体的特殊性，克服文化差异，增进人文关怀。

在跨文化交际中，交际双方都希望达到彼此的理解，但通常会在自己的文化背景下带着固有态度进行交流。若能自觉转换文化立场，将自己置身于对方的文化背景下，更容易摆脱固有文化约束，在具体的事物上达到共情。这就要求留管工作人员具备一种跨文化交际能力，也就是在实际的跨文化交际中找准留学生的文化差异，有效强化文化认同感，寻找利益共同点，实现中国声音的有效传递。

3. 在中国文化的陶冶中促进中外融通

习近平总书记在给留学生的回信中说到：“国之交在于民相亲，来华留学生培养事关民心相通大局。”后疫情时代留学生趋同化管理，需要通过中国优秀传统文化教育来促进中外交流与融通。

开展中外文化交流，让留学生了解中国优秀传统文化的理念和教育思想，只有让留学生通过真听真看真感受，才能更好更全面地了解中国，加强对中国社会主义核心价值观的认同和对留学生管理工作的理解。在未来的某一天，真正体验和感知过中国的留学生将成为中国故事的讲述者和中国文化的传播者，讲述着中国的面貌和他们了解的真正的中国，成为推动构建人类命运共同体的重要力量。

4. 总结

后疫情时代来华留学生的趋同化管理，应把握好当下来华留学生的管理背景，掌握好趋同化内涵和管理原则，加深对趋同化管理的了解和认识，将趋同化管理融入于教学育人、服务育人、文化育人各方面各环节。同时重视文化交流的重要作用，将中国优秀传统文化教育融入教育管理全过程，加深留学生对中国的认同和了解，从而促进中外教育交流，擦亮我国来华教育国际化品牌，提高我国教育国际化水平。

参考文献：

[1]张倩. 基于"一带一路"背景下沿线国家来华留学生的趋同化教学管理[J]. 教育界,2018(18):6-7.

[2]郜正荣. 存异趋同 优化管理 精准提升来华留学生教育质量[J]. 中国高等教育,2020,(22):23-25.

[3]黄展,刘晶. 高校国际学生趋同化教育管理理论与实践探析[J]. 国家教育行政学院学报,2014,(06):68-71.

[4]张静. 来华留学生趋同化管理的现实意义与推进策略[J]. 中国高等教育,2020,(23):55-56.

[5]黄华,马嵘. “一带一路”沿线国家来华留学生趋同化管理面临的挑战及对策[J]. 教育与职业,2019,(22):91-97.

课题名称：中国教育国际交流协会来华留学质量保障研究课题一般项目“公共卫生事件中基于联防联控的来华留学生社区管理服务体系研究”（编号：CEAIE-RE-HG-Y-2021-14）；

课题名称：江苏省高校哲学社会科学研究思政专项“中非‘八大行动’下基于‘德西效应’的非洲研究生资助育人模式构建与实践”(编号：2020SJB1056)；

课题名称：中国高教学会外国留学生教育管理分会一般项目“来华留学产教融合人才培养模式对高校‘双一流’建设的溢出效应研究”(编号：2018-2019Y018)