多样化教学提升小学高段数学口算能力研究

多样化教学提升小学高段数学口算能力 研究

夏红萍

绍兴市柯桥区管宁实验小学

　摘 要：小学生的口算能力直接影响数学学科的掌握程度，也是学生们深入学习数学知识的重要途径，所以小学数学老师要在教学中提高学生对口算的兴趣，让学生养成口算的好习惯，提高小学生的数学能力。本文对多样化教学提升小学高段数学口算能力进行研究，并提出些许建议。 
　　关键词：小学数学;口算能力;多样化教学 
　　在小学高段数学课堂上，学生对于数学的掌握情况与学习效果，都与学生的口算能力有直接的关系，学生的口算能力可以调动学生进一步地深入学习数学，也能提高学生对数学知识的熟练程度，所以数学老师在课堂中要加大对学生口算能力的培养。 
　　一、 改变课堂的教学氛围，提高学生的学习兴趣 
　　小学生年龄比较小，好奇心、玩心比较重，所以小学老师在进行教学的过程中，要抓住学生的这一特点，以学生为教学的本体开展教学活动。在以往的小学高段数学课堂中，数学老师给学生讲了口算的知识和方法，然后就带领学生机械地练习，大量地进行重复、测试，这让学生感到非常的枯燥和反感，本身数学就是一门抽象的学科，趣味性比较低，如果数学老师在教学的过程中再不注意教学的方法和思路，那学生的口算能力很难得到提高。兴趣是最好的老师，数学老师就要在课堂中营造良好的教学气氛，提高学生的学习兴趣，这样才能让高段小学生掌握好数学口算。 
　　在进行高段小学生口算教学时，我为了提高学生们的口算兴趣，变换了口算的教学方法，比如每天我会给学生听算20道题，这个是有一定的难度的，因为需要学生做到全神贯注地聆听，积极地进行思考才能保证有正确的答案。然后我还会经常变换方式，如运用口算卡片算、按照学生的座位进行接龙口算、小组算等等方法，让学生们一个接一个地快速地说出答案。这些方法都有效地提高了学生对数学口算的学习兴趣，积极地参与到口算接龙中来，而且学生们口算的准确率也在不断地提高中，这样对小学生的数学能力有很大的帮助。 
　　二、 通过积极地进行口算练习，提高学生的分辨力 
　　时代快速地发展，小学生的启蒙教育进行得都不错，大部分小学生的口算能力还是很有基础的，但是通常会因为被题目混淆而导致错误，所以数学老师就可以针对学生的这一问题，引入一些让学生们容易混淆出错的口算题，让学生们进行有针对性的训练，学生们也会在这样的练习中提高口算的经验，把老师在课堂中讲的知识落实于实践中。小学生们的观察能力比较弱，思维能力还停留在形象思维上，所以老师要想让学生们提高口算的能力，就要在这个过程中给学生养成良好的学习习惯，让学生在口算的时候留意数字之间的规律，提高学生的分辨能力，坚持不懈地练习就能够提高学生的口算能力。 
　　在教学口算这部分内容时，我会让学生们背熟乘法口诀，然后在把乘法口诀中雷同的口诀拿出来单独训练学生，比如：“六六（），四九（）”，这样学生们心理就有一个分辨的能力，在进行数字和结构有些复杂的口算时，降低口算的错误率。还有一些没有规律的运算，我就会单独拿出来让学生牢记，比如：“25×2=50，25×3=75，25×4=100”這是学生在练习中很容易出现又容易出错的数目，所以我就单拿出来让学生背过然后仔细分辨，这样学生们在口算中的准确率就会有所提高，只有通过强化的记忆才能解决学生口算的准确度，提高学生的口算能力。 
　　三、 多种运算方法，提高口算的速度 
　　口算在小学数学教学阶段是很重要的环节，但是口算的能力也并非一蹴而就的，这需要老师长时间坚持不懈地培养学生。小学数学老师要根据学生不同的年龄、年级做出不同的引导和练习，在尊重学生实际情况下提升学生的口算能力，老师可以为学生提供观察力以及推理能力的口算训练，把口算的技巧和方法教给学生，在口算训练的过程中让学生不断地实践，从而提高学生的口算能力。 
　　比如运算“36+5+4=？”时，很多学生都会直接去运算，那样就会费时间、费心思，我就告诉学生们可以运用“凑整”这个方法，就可以减少运算的时间，还能轻松地口算出结果，“36+4=40，40+5=45”，这样的口算又快又简单。加法中也可以运用“凑整”，比如“50-13-7=？”如果学生们这样去减就很费时间，还容易出现错误，所以就可以“凑整法”，“50-（13+7）=30”，这样口算起来就会很容易。高段年级的学生还会遇到乘法算术题，比如“25×32”，这样一看就有点难了，那么我就告诉学生们运用“分解法”，那么这个乘法算式就可以变成“25×4×8”，这样一分解，就容易多了。高段年级的数学课上，还会有小数的四则运算题，但是对于小学生来说算术题中出现小数就会让学生觉得有难度，所以我就告诉学生可以把小数在运算的时候当作整数来看，这样在运算的过程就会降低难度和错误率。 
　　四、 总结 
　　小学生是逐渐形成逻辑思维的时期，通过对学生进行口算的训练不仅锻炼学生的数学学科能力，也培养了学生的逻辑思维能力，所以数学老师在教学的过程中，要以学生为教学的核心，结合多样化的教学手段提高学生的口算能力，为学生以后的学习道路打下坚实的基础。 

　　参考文献： 
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　　[4]胡飞飞.小学数学解决问题教学策略初探[J].科学中国人，2015（11Z）.