乡村小学语文教学中自然美的教育路径创新

乡村小学语文教学中自然美的教育路径创新

亢 芸

化乐小学 山西 临汾 041204

摘要：近年来，社会进步迅速，我国的农村教育教学的发展也越来越完善。农村地区的小学教育一直以来都是我国基础教育事业的重要组成部分，农村地区留守儿童较多，儿童的家庭教育缺失，小学阶段的学校教学水平相对而言有着更加重要的地位。自从我国全面实施课程改革以来，农村小学语文教学也在不断地改变和完善，无论是教学内容的设计，还是教学方式的选取，改革小学语文教学方式是当前教育界讨论的重要话题。

关键词：乡村小学语文教学；自然美；教育路径创新

引言

在改革创新的时代背景下，农村小学的教学理念和教学设备也得到了相应的改善和进步。然而，对于提升学生的读写能力，在很多农村小学语文教学中并没有得到有效地落实和实施。农村小学的教学资源和设备比较稀缺，对于现代化教育中提倡的教学理念和教学模式没有及时消化和吸收，导致很多农村小学的教育在各个方面都比较落后，尤其是农村小学语文教学中图示读写策略的实施还不成熟。

1 农村小学语文教学的现状

1.1 教学理念和师资力量落后

农村地区经济发展受限，相对应的教学水平较低，虽然在新课改实施以来，农村地区的教学设备以及师资力量都有了全面提升，但是很多教师文化程度不高，在很大程度上限制了小学语文教学水平的全面提升。当前我国新课程改革对于小学语文的要求重点在于强化学生自主学习能力，但是大部分农村教师并未在课堂教学过程中践行这一点，整体教学水平存在“两低一高”的状态。部分教师教学水平依然低下，教学手段与教学方法过于陈旧，导致教学效果不理想。

1.2 教学模式单一

目前小学语文课堂师生互动较少，教师往往只对课本知识点进行讲解与阐述，灌输式的教学方式使课堂活动中学生参与较少。此外，部分教师对课堂节奏的把握较差，课堂过于沉闷，严重限制了学生的自主想象力与创造力，大部分学生长期在这种灌输式的教学环境下形成思维定式，甚至对学习产生厌恶心理。

2 农村小学语文教学中实施图示读写存在的问题

2.1 教师对教材的讲解不够深入

地理环境的各种阻碍和困难导致教师对教材的熟悉程度和备课深度不够，对于教材中的知识和相关题型没有做到深入分析。大部分农村小学教师备课的资源都是通过文本的方式获得，对于网络搜索资料使用得很少，学生在听课时并不能有效地掌握教师所教学的知识。教师只有把学生的阅读能力和写作能力结合起来，才能有效地为学生讲述更加有深度的课文，才能使学生的读写能力得到有效的提升，加深对知识的理解与吸收。在实际教学中，教师没有从学生的角度出发去讲解课文，没有将文本中的知识进行细化分析，使语文教学质量和教学结果无法收到理想的效果。

2.2 忽略学生个性化读写的培养

学生图示读写能力的培养应该从实际出发，但是在很多农村小学教育中不能收到理想中的效果。大部分教师都会忽略学生个性化读写能力的培养，使学生很容易出现缺少自主思考和学习的能力。在农村语文教学中，教师依然将读写两部分分离开来，很多学校也不具备很好的阅读设备和资源。另外，在农村教学的教师大多数是年纪比较大的教学工作者，对于现代化教育提倡的新的教学理念和教学模式并没有进行及时更新和熟练掌握。

3 乡村小学语文教学中自然美的教育路径创新

3.1 教师带领学生体会自然美

农村地区往往拥有相对丰富的自然资源，可以帮助学生体验自然美景的多样性，教师也可以充分提升学生定位，保证他们在体验自然美景的同时更深入地体验自然生活特征。在此过程中，教师需要采用循证方法针对学习者，充分考虑小学生的词汇量和表达意见的能力，从而在学习过程中揭示他们周围的美。例如，教师在引导学生走向自然美时，可以以花为出发点，用适当的语言进行描述，不断加深学生对自然美的认识和体验。通过看风景，可以调动学生的触觉、视觉、嗅觉等，不断培养学生发现和感知美的能力。同时，在农村小学实践语文教学中，教师要充分尊重学生的基本地位，保证学生在多样化呈现过程中的个性。不同的学生对同一景观的看法往往也有很大差异，因此，教师应尊重学生的个体差异，引导他们在描绘自然景观的过程中交流自己的独特想法。

3.2 在教学过程中感受自然美

通过在全国小学教授汉语，教师可以引导学生用文学语言描绘自然景观，同时可以进一步增强语言的实用性，使其在此基础上更加兼收并蓄。对于学生来说，在描写风景的时候可以进行口语学习，比如：可以说说我最喜欢的风景，在描写的过程中，可以有效地表达自己对乡村地区的感悟，提高自己的动手能力。低年级学生描述一个物体等等；对于高年级学生来说，美育的难度也相对增加。教师可以指导学生写习题，描绘他们所观察到的或所爱的、所写的，更透彻、准确地描绘自然之美，这样的教学有助于提高学生的整体认知能力，为他们的全面发展奠定基础。除了针对不同年级的学生介绍不同的教学方法外，教师还可以进一步引导学生增加相关材料的积累，从而使语言课堂更加明亮和丰富，最大限度地将语言教学与自然美景有机结合。例如，在教授春天的内容时，教师可以为学生安排适当的作业，在课堂上收集有关草芽、花色等的资料，确保在这部分可以感知春天的自然美景。同时，学生可以不断积累和收集材料。在课堂上，教师还可以通过学生汇报、情景定制等多种形式使用本教材，有效激发学生的兴趣、主动思考，帮助他们更加积极主动地学习。

3.3 学生审美能力的提升，多元化教学方式的应用

在日常学习中，课堂丰富多样的教学活动往往能提高学生的学习热情和兴趣，坚持将多元化的学习方式呈现给学生，千方百计激发学生的学习热情，也达到了预期的学习效果，在通过创新的教学方法，他们将能够获得全新的课堂体验。语言教学在教育初期融入美育体系，学生和教师的学习方式要开放，这也是确保实现多元化学习目标的重要途径。在教学中，引用多媒体课程，设置播放环节，增加互动交流等，可以调动学习者的学习热情，使他们更加专注，通过精心设计的教学方法，加强和提升学习者的审美能力。此外，教师可以对一些新鲜事物进行层层递进、分步描述，不断将学生的一些观点融入讲故事的过程中，摆脱教师自身固有的意识，丰富教学内容。这既可以展示教育内容的美，又可以从学生的角度理解、感知和分析美。

4 结语

在小学语文教学中，美育对学生的长远发展具有重要意义。美育的方法多种多样，在教学过程中，美育可以渗透到学生的学习、生活的方方面面，增强对美的体验，提高学生的综合素质和审美能力，不断培养美感。还可以发展学生的创造力，发展他们的心理能力，这可以不断增加学习动力，达到更高的小学语文水平。让学生不断地了解教学内容，感受和理解汉语教学带来的境界之美。

参考文献：

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