游戏化教学在小学数学教学中应用的策略

游戏化教学在小学数学教学中应用的策略

马丽华

浙江省桐乡市濮院小学教育集团毛衫城小学 314502

摘要：新课程改革的不断深度下，广大教师在教学方法、教学策略上展开了深度研究，但教学成效仍不尽如人意。通过趣味性、游戏性内容融入到小学数学课程中，达到有效激发学生的主观能动性、促进对知识理解与运用的目的。本文结合游戏化教学的内涵，提出了其在小学数学教学中的应用策略，以供参考。

关键词：游戏化教学；小学数学；应用策略

引言：新教育理念注重“自主、参与”，强调以培养学生的兴趣为基点，以激发学生的主动参与意识为主要方向，从而实现高效地交互式课堂的构建。传统的小学数学教学中，教师在教学模式存在流程化、功利化，课堂组织形式较为单一，学生的积极性普遍不高。因此，如何在数学课程中融入更多的游戏化、趣味化内容，以“兴趣”和“体验”及“快乐”为导向开展教学，让每一位学生积极、主动地参与到课堂中来，激发其对学生学习的热枕，是当代小学数学教师需要着重研讨的课题。

一、游戏化教学的内涵概述

游戏对每一阶段的人而言都具备较强的吸引力，近些年来国内外教育社区都对游戏化教学进行了广泛研究。游戏化教学是“寓教于乐”的直观体现，即在知识传递过程中融入游戏化内容，在游戏的驱动下，沉闷、单一的课堂变得更加趣味多姿，既激发学生的主观能动性，也让学生在无形中收获知识，最终达到提升教学有效性的目的。游戏化教学主要由情境游戏、角色游戏、竞技游戏构成，学生在趣味性游戏中积极参与，有效学习，在此环境下，大脑异常活跃，学习兴趣显著提升，既能够让学生感知到学习的魅力，也能在无形中激发其创造性思维，从而为学生今后的个性化发展奠定基石。

二、游戏化教学在小学数学教学中应用的策略

（一）在课堂导入环节设计游戏

在小学数学课堂当中，课程导入是非常重要的环节，有效的教学导入能够激发出学生学习的兴趣。小学生的思维比较活跃，在课堂刚开始时思维还没有完全进入到课堂当中，这时候如果没有一个好的导入环节，那么很难将学生的思绪拉回课堂。因而，小学数学教师应当在课程导入环节设计游戏，以达到激发学生参与意识的目的。例如在“平均分”的教学中，教师可以在课堂导入中设计投球的环节，在游戏当中可将学生分为两组，一组人数比较少，一组人数比较多，然后记录哪一组投的球比较多，投球多的一定是人数多的那一组，这个时候学生就会发生质疑，认为人数没有平均分开，觉得游戏的结果不公平，教师可以利用学生的质疑，在游戏当中引入平均分这一知识概念。通过这种游戏导入的方式可以激发起学生学习的兴趣，为学生全身心融入课堂奠基。

（二）在课堂中设计小组合作游戏

在课堂教学当中恰当的引入小组游戏教学，能够激发学生的探究欲望，学生在小组游戏中畅所欲言、相互竞争，参与性和积极性大幅度提高，在很大程度上提高教学成果。因此，小学数学教师应该在合作游戏中添加一些趣味性的课堂活动，通过“竞争式”课堂的构建，激发学生的竞争意识，让学生在竞争过程中把握知识点。比如在四年级上册“运算定律”的教学中，为让学生更好的掌握运算规律，老师可以给出一道例题：234-66-34，并设计一个“竞争”活动，教师首先让学生以小组为单位进行讨论，看哪个小组能够迅速且高效地解决这道题，部分小组按照常规的运算方法：234-66-34=168-34=134，有的小组善于发现，得出：234-66-34=234-（66+34）=234-100=134，还有的小组运用了“交换”的思维，得出：234-66-34=234-34-66=134，迅速得出答案，教师再对学生们的思路和计算方法进行总结，得出哪一种适合在哪种算式中运用，哪一种更加高效快捷，对于思维敏捷的小组，教师给予鼓励。通过这样一个竞争性游戏，达到探索、理解、运用于一体的教学目的，有效引导学生进入深度学习状态，实现学生思维的发展。

（三）注重情境体验游戏的设计

情境体验式游戏教学同样是当下应用最为广泛的教学手段之一，该游戏模式是教师为了能够实现教学目标、提升教学效果，根据教学内容利用语言、文字、动画和音乐等教学手段为学生构建出特殊的游戏场景，让环境对小学生的内因产生作用，唤醒学生感知力，让学生获得情感体验，实现高效教学的教学方式，学生受到情境游戏的吸引，纷纷投入到课程当中，课堂活跃度进一步增强。比如在教授“轴对称”这一知识点时，教师就可以带领学生开展游戏课堂，让学生在游戏课堂中加强动手能力，提高学生的学习兴趣。由于轴对称图形很多，教师可以从一些同学们熟悉、感兴趣的图形入手，比如五角星、风车等，教师在课堂上可以给每位学分发一个五角星，让学生作为课堂小主人，让他们自己去观察这个图形的特色，并且通过自己的语言总结出来，学生可以畅所欲言，教师通过让学生积极主动的总结发言，也有利于营造积极趣味的教学情景。教师在课程之后要总结学生的发言，并且给出正确的解答，告诉学生什么是轴对称图形，除此之外教师还可以带着学生开展实践课堂，开展最美轴对称图形大赛，教师让学生充分发挥想象力，通过折纸将自己头脑中的最美轴对称图形呈现出来，教师最后进行评比并进行奖励，提高学生的学习积极性，加深学生对于课本知识的理解。

（四）完善游戏评价机制

小学数学教师要对学生游戏中的情况进行全方位评价，通过观察、分析，找出学生在游戏中存在的问题，在必要的时候，教师要在游戏中进行干预，确保每一位学生都能全身心投入到游戏中，且在游戏中收获快乐。当学生在游戏中表现好时，教师可以给予口头上的赞扬以及一些实质性的奖励，比如一套学习资料或者是一些小零食，奖励虽然比较小，但是可以提升学生游戏的积极性。最后，作为一名数学教师，同样需要总结游戏化教育中的得失和经验，对所采取的游戏策略进行自我反思，自我教育，从而在今后的教育中采取更加高效的游戏策略，保障每一位学生都能在轻松、愉快的氛围下进行高效地学习。

结束语：当下游戏化教学在当下已经取得了广泛运用，学生在游戏过程中收获了快乐，激发了探究欲望，也能增强对知识的汲取效果，有效促进了新课程改革的推进。小学数学教师要深刻意识到游戏化教学的重要意义，根据小学生的兴趣和心理特征设计多元化游戏活动，充分调动学生的学习积极性，活化课堂氛围，激发学生的参与意识，进而达到提升教育质量的效果。

参考文献

1. 何宏丽.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的运用策略[J].考试周刊,2021(A0):49-51.

2. 王会娟.浅析游戏化教学在小学数学教学中的实践策略[J].新课程,2021(48):104.