如何有效引导幼儿整理活动材料

如何有效引导幼儿整理活动材料

赵小彦

天等县直属机关保育院

【内容摘要】幼儿是培养良好 习惯的关键期，良好的行为习惯易于塑造，不良的行为习惯易于纠正。行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定前途。现在，区角活动已经成为孩子们最喜欢的游戏活动之一。每到区角活动时间里，孩子们都会兴致勃勃的走进最喜欢的一个区角中，他们在各个区域中通过自主的选择、自主的探索及操作摆弄，都能获得多方面的知识和能力。可是，区角活动结束时，地上的碎纸片、瓶子里的串珠、到处乱放的玩具，看到这些乱七八糟的物品，真是又烦又气又无奈，只好自己闷头整理，有时也会有几个特董事的孩子帮助一起整理收拾，可是日复一日这些孩子也会厌倦，不来帮助我们了。

【关键词】 引导 整理 自觉 习惯

幼儿是培养良好习惯的关键期，良好的行为习惯易于塑造，不良的行为习惯易于纠正。行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定前途。 

现在，区角活动已经成为孩子们最喜欢的游戏活动之一。每到区角活动时间里，孩子们都会兴致勃勃的走进最喜欢的一个区角中，他们在各个区域中通过自主的选择、自主的探索及操作摆弄，都能获得多方面的知识和能力。但是，孩子们在区角中玩得热火朝天的同时，我们也时常听到老师们在议论这样的话题，孩子们在我们准备的各种各样的材料中，他们可以利用这些材料进行创造制作及玩耍，可是，区角活动结束时，地上的碎纸片、瓶子里的串珠、到处乱放的玩具，看到这些乱七八糟的物品，真是又烦又气又无奈，只好自己闷头整理，有时也会有几个特董事的孩子帮助一起整理收拾，可是日复一日这些孩子也会厌倦，不来帮助我们了。为了培养幼儿良好的整理习惯，使我们的活动区角环境保持清洁，同时也能使教师减轻负担，不用将精力和时间浪费在整理上。通过十几年来的教育实践，那么在区域活动中，如何培养幼儿整理能力，谈谈自己几点肤浅看法。

一、引导幼儿参与制定区角规则，通过自我约束形成自觉整理的意识。

区域活动中的规则，是教师和孩子共同完成的，所以教师和孩子一定要牢记于心，让幼儿参与制定区角规则过程，这样不仅是让幼儿自觉自愿地遵守规还会起到互相监督、互相提醒的作用。如：有一天，孩子们在区角结束的美工区活动后，由于操作的材料较多，王亮小朋友急于到面外玩，一时忘记了规则，为了图快随手往盒子里一扔蜡纸，掉到地上的也不管。就在这时，张玉立小朋友看见了说：“王亮你的材料还没收拾好，不能出去”。王亮小朋友刚要反驳，忽然间好像记起了什么东西？赶紧蹲下捡起了地上的蜡纸，捡起后笑嘻嘻的冲出了活动室。通过这个实例，大家不难看出，小朋友要想来区角中玩就一定要记住区角的规则，只有这样整个活动才会变的秩序井然。通过幼儿自我约束、自我教育、持之以恒，良好的整理习惯就逐步形成。

二、教师要积极参与到整理的活动中，幼儿在老师带动下形成主动整理的行为。

现在在活动中，虽然没有乱扔玩具的现象了，但活动结束时，多数孩子总是在老师的提醒下才收拾玩具，还有相当一部分幼儿不愿意去收拾，这一现象引起了我的反思，这个时候，我不应该只做旁观者，而要做以为参与者，我要参与到孩子们的活动中，和他们一起玩，并在玩的过程中，不时的提醒他们，不能将玩具掉在地上，如果掉了要及时捡起来，在活动结束时，我也要和孩子们一起收拾，并将玩具分类放入不同的筐内。几次下来，在我的带动下，孩子们已经能够主动收拾玩具了，虽然还有个别幼儿需要提醒和督促，但我相信，这种现象会改变的。其实，无论什么活动只要老师积极参与，融入到孩子们中间，孩子们就会更加积极的配合你。

三、通过民主推选或自愿担当管理者，促进幼儿形成自觉整理的行为。

俗话说的好：“要想有一支好的队伍，就要有一个好的领导人，”如果没有好的领导者，什么活动都有可能变成一盘散沙。因此，在孩子们进入区域时，让孩子们自由进行推荐或自愿报名的方式担当各区角中的小组长，小组长可以督察或者利用权利支配其他小朋友。如；有些区域因人数较多，玩具、积木掉地上的现象；有的幼儿在活动中无辜中途退出把材料一扔就走-------诸如此情况，这时，小组长就有权利让他们打扫整理好，否则不能让他们玩其它的材料或者离开。再如，中班小朋友在美工区中手工制作时，难免会有些小纸片飘落在地，在活动制作结束时，小组长的一声命令下，所有的组员一起收拾，以会儿功夫，就把地面打扫的干干净净了，盒子里的材料也摆的整整齐齐。可见，通过小组长的认真管理，及其他孩子们的配合，在整个区域活动结束，地上的纸片不见了，剪刀也不用到处找了等。就这样，多次通过管理者和被管理者的角色互换，幼儿们就懂得区角活动一结束，就主动收拾玩具物品，并有序的放好。

四、教师重身教，勤言教，营造良好的环境促进幼儿良好行为习惯的形成。

教师的一言一行都是孩子模仿的对象，作为教师应时刻记住“身教重于言教”。 如：老师在装扮活动室时，用了美工区的剪刀和卡纸，用完后老师立即就把剪刀和剩下的卡纸放回了原处，并且把掉在地上碎纸片的扔进了纸篓里。其目的就是让幼儿在教师的良好行为潜移默化下来感染我们的孩子，让孩子养成主动收拾整理玩具的习惯，教师就要做到，东西不能乱放，用过的教材教具要放回原处，见到地上有玩具也要主动捡起来，要保持教室的整洁干净。什么物品放在什么地方，要给孩子形成概念，时间久了，孩子就知道把物品放回原处了，如果一件物品今天放这儿，明天又放那儿，即使孩子能够主动收拾，因为不知道放哪儿也会放弃收拾了。良好的环境氛围是习惯养成的基础，因此，教师要努力给孩子创造这样的环境，才有利于孩子良好行为习惯的养成。

五、通过区角活动的及时评价，培养幼儿良好的整理习惯。

对于幼儿园孩子来说已经有了与同伴竞争意识和合作能力，所以说，利用评比活动来促进幼儿良好的整理习惯，是一个很有效的方法。在幼儿进入区角之前，定出区角活动的标准。如在纸工活动开始时，我会对幼儿说：“今天我们要看哪一组幼儿的桌面、地面最干净!”活动区开始时，我会说：“看今天哪个区域的小朋友活最安静、最会动脑筋!”使小组成为一个评价对象或评价的标准，可以避免幼儿争夺个人荣誉。

六、充分发挥家园的有效配合，共同培养幼儿的整理能力。

家庭和幼儿园同步教育是培养幼儿良好整理习惯不可缺少的条件。让幼儿学会整理并乐意整理的习惯不是一朝一夕就能形成的，它需要老师、家长的共同督促、帮助。在平时，我利用班级Q群及时了解了幼儿在家庭中的表现，也让家长明确了孩子学会整理的意义，通过家长会让家长参与到幼儿园的管理中来，家长通过观摩幼儿的半日开放活动，与老师交流孩子的活动情况、习惯养成情况，渐渐感受到孩子在家的转变，主动要求自己去收拾玩具、自己去穿衣服、自己去拿碗拿筷等。看到孩子的表现，家长能主动要求配合，并和老师共同商讨在家中学会整理的一系列方法，真正认识到良好习惯的养成与智力的发展是同样重要的，更要加强对幼儿良好习惯的培养。教师还利用家长接送孩子时间，了解幼儿在家中的表现，并要求家长配合，积极支持，取得教育的一致性。只有这样，才能让幼儿形成各方面的良好习惯及多种整理能力。

总之，一系列的活动及措施培养了幼儿良好的整理习惯，幼儿逐渐接受并慢慢强化，整理能力有了显著提高。现在区角仍然是孩子们最喜欢的活动场所，他们在丰富有序的活动中玩出了花样，玩出了水平，提高了能力。