立足课堂，多管齐下——提高低学段语文识字效率方法初探

立足课堂，多管齐下—— 提高低学段语文 识字效率方法初探

胡加利

天津外国语大学附属滨海外国语学校

300467

摘要：识字教学是小学语文中重要的组成部分，儿童天性喜爱新奇有趣的事物，在识字教学中，只要多法并用，巧设情境，采用灵活多样的教学方法，趣中识字，就一定能提高学生的识字效率，让孩子爱上识字，爱上语文。

关键字：识字效率 造字规律 图画识字 游戏识字 生活识字

识字教学是低学段小学语文教学的重点，是阅读、写话（写作）的基石，也是教学研究和改革的重点课题之一。要想实现《课程标准》中的要求，必须在课堂教学中多法并用，巧设情境，采用灵活多样的教学方法，营造出新鲜有趣的氛围，让儿童在趣味中识字，从而提高识字效率。

一、追源溯流，一窥造字规律

“以形表意”的汉字蕴含着许多的造字规律，在课堂教学中，教师通过渗透汉字造字规律，不仅能够带领学生高效识字，更是能够让学生一窥造字密码。

对于低年级学生来说，他们首先接触到的就是象形字，如《口耳目》和《日月水火》。教材用图文对应的编排方式，引导小学生借图识字，使学生建立起字形与实物之间的对应关系，这种方式正是依托了汉字形象性的特点。在教学过程中，教师可以借助图片、模型或者多媒体课件向学生展示从实物到象形字，再到现代汉字的演变过程，这样就能使学生在识字的同时，还了解到了汉字的造字法，知其然并知其所以然，领悟到了汉字的魅力。

除了象形字之外，低学段小学生还会接触到会意字，如《日月明》。教材用朗朗上口的儿歌将几个会意字串联在一起，在教学过程中，教师要从字形、字义入手，引导学生从汉字的组合中联想、体悟字义，了解会意字的造字法，这样的教学不仅能够让学生掌握了会意字的内涵，还让他们感受到了识字的乐趣。

二、图画识字，抓住第一印象

艾宾浩斯在《论记忆》中提到：“保持和复现在很大程度上依赖于有关的心理活动第一出现时的注意和兴趣的强度。”因此，学生在识字时，对于这个生字的第一印象非常重要，这就要求教师给学生生动、鲜明的生字第一印象。

在教学中，教师可以借助象形文字的特点，用简笔画的方式向学生呈现，这种方式既能够激发他们的兴趣，又能够让他们把图画和生字一一对应，从而能够记牢生字或者是生字的某个易错笔画。如“鸟”字，通过引导学生观察发现“丿”就相当于小鸟头顶的一撮羽毛，“丶”就是小鸟的眼睛，便可以用最直观的方式让学生在愉悦中牢牢地记住这个生字。

除了“鸟”字，很多的独体字都能够采用这种教学方法，如《日月水火》中的生字都可以采用这种教学方法，既直观，又形象，还有趣，能够给低学段学生带来鲜明深刻的生字印象，从而实现知识的保持和复现。

三、游戏识字，巧设机关

小小信使来送信。请一名同学扮演信使，把课前准备好的生字卡片当做信，信使把信送到其他同学的手里，拿到生字卡片的同学将卡片展示给大家看，并领着大家读一读。这种方法可以跟开小火车合并在一起进行，节奏更快，效率更高。

猜一猜。通过猜字谜的方式，让学生掌握生字的特点，如《升国旗》一课中的“升”字就可以设计为“远看是个开，帽子斜着带”，“美”字就可以设置为“羊儿没尾巴，大字来代替”，这种方式既能使学生掌握所学汉字的主要特点，还能够激发他们的思考能力，把汉字记得更牢。

演一演。遇到动作性比较强的字，可以让学生用肢体、手势来给大家表演一下，如“飞、看、游、跑”等字。用学生的动作来给生字“配图”，在表演中掌握字形字义。如学习“看”字时，可以让学生用手遮住眼睛，做远望的动作。这样形意结合，既直观，又有趣。

编歌谣。儿歌读起来朗朗上口，好记易学，对于小学生来说是一种非常轻松的教学方法。如《四季》中学生第一次接触“地”的用法，用歌谣来呈现，“‘的’字带着一幅画，画上宝宝不说话。青青的瓦，白白的墙，……文文静静表名称；‘地’字带着一群娃，这群娃娃爱运动，用力地蹦，使劲地跳，……从早到晚乐陶陶”，学生便可以在儿歌中学会了“的”“地”的用法。

四、慧眼识字，做生活中的有心人

汉字来源于生活，识字教学不仅要在学校课堂中展开，更要在社会生活、家庭生活中展开。

在学校中，走廊里的展报、标语，班级门前的宣传栏，办公室的牌匾，班级里的黑板报、课程表、花名册、图书角都是可以识字的好去处。

除了可以和语文园地结合在一起之外，教师还可以在每周的课堂中专门预留出一定的时间，举办 “特色识字大赛”——“水果识字大赛”、“城市识字大赛”、“厨房识字大赛”、“识字小报”、“看图配字”、“读书卡”、“走进海洋世界”等等，分门别类，把学生的生活搬到课堂中来，最高效地利用他们已有的生活经验，使每位孩子的日常积累都有用武之地。

“字里乾坤天地宽。”识字的教学方法多种多样，教师要实现识字教学的高效化，就要遵循汉字的构字规律，根据学生的学习规律和心理特点因材施教，综合运用多种直观、生动、有趣的教学方法，为学生营造出轻松快乐的语文课堂，使得抽象的识字教学具象化、生活化、趣味化，让学生能够爱上识字，爱上语文。