将“活动”进行到底——活动探究单元教学方法初探

将“活动”进行到底——活动探究单元教学方法初探

张俊红

西安市阎良区六三〇中学 邮编： 710089

【内容摘要】

“流水不复，户枢不蠹，动也。”活动探究单元课堂教学中应该让学生“动”起来，通过开展丰富多彩的活动，让课堂焕发活力；“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”能力的形成并非一朝一夕，通过迁移活动生成学生自己的能力；“兴趣是最好的老师”活动探究单用好教材，设计多样的拓展活动，不仅能引导学生自主活动，自主学习，获取知识，形成能力，更能激发学生浓厚的学习兴趣。

【关键词】

活动 点亮课堂 生成能力 激发兴趣

【正 文】

“活动探究”，从教二十多年我遇到了一个新的名词。一时间有些茫然，不知道该怎样来教。问了一些有经验的老教师，也不知道怎么教，又翻阅了一些名师经典课堂，也没有找到活动探究单元的课例。于是就在自己的教学实践中摸索前行。活动探究单元本身具有“活动性”，在活动探究单元的的教学中应采用丰富的“活动”吸引学生主动参与、亲身实践，探究并获取知识，形成相应的语文能力。“活动”是活动探究单元教学的核心，教学中必须将“活动”进行到底。

一、多彩活动点亮课堂

过去的课堂重视知识的传授，而忽视学生的能力培养。课堂成了演出“教案剧”的舞台，教师是“主角”，学习好的学生是主要的“配角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”、“观众”或“听众”。而活动探究单元就是要改变以教师传授，学生听课为主的传统语文教学方式，将学生的自主权真正还给学生。变当堂传授为全程指导，变掌控课堂为帮助自学，变关注成果为关注过程，真正践行 “让学生在语文实践中学习语文”的理念。吕不韦曾说：“流水不复，户枢不蠹，动也。”活动探究单元课堂教学中应该让学生“动”起来，通过开展丰富多彩的活动，让师生的生命力在课堂上得到积极的发展，让课堂焕发活力。

在八年级下册活动探究单元（演讲）《最后一次演讲》一课的教学中，我开展了“初次演讲悟演讲”这个活动，很是成功。对于初中学生来说，演讲是他们初次接触，他们不明白什么是演讲，演讲有什么特点，有什么技巧。如果按照传统教学由老师直接告诉他们，他们未必能真正接受。于是课堂中我首先告诉他们这篇课文是一篇即兴演讲，然后请同学门选自己喜欢的段落演讲，站在台前的同学有的拿着课本低头读，有的尝试着不看书来说；有的声音特别小，有的声音洪亮；有的胆怯拘谨，有的落落大……演讲完了，我问：“同学们，你们知道什么是演讲吗？演讲应该怎样做？同学们热情高涨，有的说演讲不应该只是读文章，有的说演讲应该大声的表达自己的想法，有的说演讲时可以加一些动作……问题唤醒了强烈的求知欲，活动让课堂亮了起来。

比如在活动探究九年级上册（诗歌）《沁园春•雪 》的教学中我开展了朗读比赛活动，学生小组内选人，探讨怎样读好，以什么形式读……细心研读，比赛激烈。学生们主动参与，亲身实践，探究学习，不仅掌握了朗读的技巧还探寻了多样的朗诵形式。学生动起来了，平静的课堂变得有声有色。

再比如在活动探究单元九年级下册（戏剧）《天下第一楼》一课时，设置“演课本剧”和“品剧中人”两个活动。在学生熟悉剧本内容，完成练习一，了解主要情节的基础上，将学生分成五组，选择合适的情节分配角色，准备排练，课堂表演。表演结束后开展“评剧中人”活动，学生当堂写一段话，对剧中人物进行分析并当堂展示。形象的表演，入木三分的点评，让课堂变得热闹非凡。

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，多彩的活动点亮了课堂，课堂变得生机盎然。

二、迁移活动生成能力

活动探究单元旨在通过一系列的课堂活动，构建属于学生自己的知识结构，并形成相应的语文能力，而这种语文能力需要迁移到其它内容的学习中去，才可以落地生花，生成学生自己真正的能力。

比如在活动探究八年级上册（新闻）第一单元，任务单要求学生养成阅读新闻的习惯，关注社会生活和新闻本身的发展。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”习惯的养成需要长期的坚持，单凭几节课的教学无法完成。于是，这学期在每节课前开展“新闻播报”活动，让学生每天坚持阅读新闻。并在每节课前三到五分钟轮流让学生分享读阅读的新闻，这样不仅可以使学生养成阅读新闻的习惯，更能培养“家事国事天下事事事关心”的新时代的读书人，活动让阅读新闻的习惯真正落地生花。

再比如活动探究单元九年级上册第一单元（诗歌）。任务二诗歌朗读要求：学习朗读技巧，举行朗读比赛，朗读时注意重音、停连节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。在第一单元的教学中，通过个人朗读、小组竞赛、情境朗读、表演朗读等活动，落实诗歌朗读，使学生掌握朗读的技巧。在后面第三单元《行路难》一诗的教学中，又以朗读为主线进行教学。首先从朗读入手，请两名同学朗读这首诗，其余同学点评。读的好，好在哪里？读的不好，为什么？这样不仅第一单元诗歌朗读的技巧在实践中得到了加强，而且很自然的导入下一个课堂环节，引导学生把握诗人情感的变化，并在感悟情感的基础上再进行朗读训练。朗读在“迁移”学习中落地生花。

活动探究单元的课堂活动，让学生在积极参与课堂的基础上学习语文，其他单元的迁移活动则使之落地生花，生成学生自己的能力。

三、拓展活动激发兴趣

部编新教材强调学生自主活动、体验，引导学生在语文综合实践中获得语文能力。并在八、九年新增四个专门的活动探究单元，以培养学生的语文实践能力。因而在活动探究单元教师应该用好教材，借助这个平台设计多样的活动，激发学生的学习兴趣。通过活动的开展，引导学生自主活动，自主学习，获取知识，形成能力。

比如在八年级上册（新闻）第一单元的教学时，可以开展“我是小记者”活动。让他们做小记者，采访身边人，并开辟时间对采访内容进行报道。采访的方法是什么？步骤是什么？怎样报道采访的内容？这些疑问都需要解决。在采访活动中，学生获取了自己的知识。之前那种遥不可及的、高高在上的记者离孩子们近了，有了自己的记者梦，孩子们的兴趣也浓了。

再比如讲完《最后一次演讲》一课后，我设计了“模拟演讲”这个活动。让孩子们在家中，自己配乐演讲，并录成小视频。孩子们兴趣特别浓，女生穿上表演节目时穿的特别文艺的学生服，男生借来了长衫，配上了音乐，加上了体态动作，特别投入，还有学生主动进行后期的制作。制作小视频进行模拟演讲，不仅使学生通过自己的方式掌握演讲的基本技巧，还给孩子们的学习生活增添了色彩，大大激发了学生的学习兴趣。

还有在九年级上册活动探究（诗歌）单元结束后，让学生们创作小诗。诗的长短，不做要求。孩子们觉得写诗容易了后又想把诗歌写得更好。在年级举行小诗创作比赛，还可以将优秀的诗汇编成册。在写小诗的过程中，孩子们发现了身边的美，能够借小诗抒发自己的情感，小小的成就感点燃了学习的热情。

课堂开展，课后拓展；活动单元开展，其他单元落地生化。总之，活动探究单元就是要将“活动”进行到底。用活动点亮课堂，使活动生成能力，让活动激发兴趣，使学生在活动中探究知识，生成能力。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，以上只是我在活动探究单元教学的一点经验之谈。在这个新的阵地还需要再学习——再实践——再研究，才能让活动探究单元散发起真正的魅力。

【参考文献】

1.教育部编写《义务教育教科书 语文》 、《教师教学用书》，人民教育出版社；

2.刘远主编《语文名师经典课堂》，山西教育出版社；

3.叶澜《让课堂散发生命的活力》。