高中物理实验教学策略

高中物理实验教学策略

胡鹏程

阿克苏地区第二中学 ,新疆 阿克苏 843000

　　【摘 要】随着社会的发展，高中物理教程中的物理实验在新课改的背景下取得了优异的成果。通过实验的方式获得知识可以帮助学生更好地理解知识，并且在吸收物理知识的过程中提高自身的素质和能力。本文以高中的物理教育教学重要性为基础，仔细研究怎样使用高中物理教育教学实验的策略，以期望对高中物理实验教学提供一定的借鉴。
　　【关键词】高中物理；实验教学；创新

　　物理是一门基础科学课程，理论知识和实验实践操作紧密相连，在物理教育教学中，与新课改倡导的让学生主动学习的要求相一致，老师主要采取实验教学的手段，能够充分发挥实验在物理知识学习过程中的有效作用，从而提高教学质量和学生的学习效率。
　　1 实验教学在高中物理课程中的重要性
　　1.1 提升学生对于物理学知识的理解度
　　在《“问题生成”实验教学模式：基于问题为中心的高中物理實验课研究》一文中提出，学生在学习知识的过程中其知识体系还没有完全构建，对很多物理课本上的概念并不能完全理解，只是机械地记忆[1]。而实验教学就可让学生在教学活动中观察并掌握知识形成的过程，通过自身实践去学习知识，不仅能够帮助学生学习知识，还能让学生对物理学知识的形成过程以及原理有一定深入的理解。对于知识体系没有完全建成的学生，在学习知识的过程中，有许多物理书本上的知识不可能理解的非常透彻，只是机械性地记住老师上课所讲的。但是物理实验可让学生们在自己动手过程中观察、理解、掌握一系列知识，理解物理知识在何种过程中形成，是何种原理等。
　　1.2 提升学生对于物理学知识的探究能力
　　在新课改的背景下，高中物理的核心目标一直就是可以更好地培养学生自己的探究能力，要求老师在课堂上必须要以学生为主体。高中的实验教育教学可以满足老师这个需求。在物理的实验教学课程中，教师应该给予学生足够的自由，让学生自己设计物理实验的方案，自己操作，最后自己总结物理实验的结果。
　　2 在高中物理教学中实行实验教学的策略
　　在高中的物理学教育中，物理实验教学常常贯彻其中。但是从全局来看，融合度低在物理的实验教育教学中一直是个大问题，不能形成完整的教育体系。为将物理教育教学实验一直贯彻教育过程，并且构成一个完整的教育教学体系，应从以下几个方面进行努力。
　　2.1 设计良好的问题，让学生发现问题
　　举个例子，在没有教授“圆周运动”物理学第五节内容前，可以调研一下学生对这块内容的理解程度和掌握程度，是否需要在课上帮他们复习并对这部分内容重新简单讲授。问题教学方法对这种方式进行设问，最后了解到学生们对圆心角与弧长关系以及弧度知识掌握不够，老师授课过程中就需要对其进行简单引导，结合这块的理论知识设计部分圆周运动的物理实验，让学生在做实验的过程中补充没学懂的知识，还可以让这块知识更加扎实得掌握，让他们可以发现自己的问题从而达到更好的教学成果。
　　2.2 改进课程设计，提高授课的效率
　　在老师授课的过程中，不仅要在把握住的教材内容上设计课程，还要设计合适的课程。如果老师想要让实验教学可以真实有效就必须要遵守新课改的各种要求，在教学设计中以学生为主是非常重要的，老师要采用更加合理更加科学的教育教学方式，让老师课堂的效率发展到最大化，从而使实验教育教学发展到最大化，且可以帮助学生更快更好的学习知识。

3理论联系实践，加深对物理现象的理解和认知
　　 初中物理和高中物理最大的不同就是知识要求的能力不同，初中物理只是通过基本的物理现象认识基本的物理规律，所以学习初中物理的主要方法是记忆，而高中阶段则是通过对规律的认识，对物理现象进行进一步的探究，通过探究来解决现实的物理问题，所以高中阶段物理学习的主要方法是理解和探究。要做到理解和探究物理知识，首先要进行大量的练习，学生在教师的指导之下进行适当的物理习题的练习，通过对不同种类习题的练习，能够从多方面，多角度地认识某一种物理概念，从而达到对规律的认识和升华。其次，学生可以将自己掌握的知识点讲授给同学听，在学生自己对基本物理概念和规律认识的基础之上，对一些基本的物理知识点可以讲给同学，在给同学讲解的过程中，进一步加深自己对物理现象和概念的理解和认识。再次，学生用自己掌握的规律解决生活实际问题，很多物理知识都能解决学生的生活实际问题，要想达到对物理知识的深化和理解，就要用物理知识解决学生的生活实际，除此之外，在解决实际问题的过程中，学生要找到适合自己的学习方法，培养学生学习物理的兴趣，只有这样才能不断提高课堂教学的效果。
　　综上所述，高中物理在新课标的背景下，强化了实验操作等内容，鼓励学生更加积极地融入物理学，自己主动去探究物理实验，解决疑难问题[2]。所以，教师必须要首先更换传统的教育教学理念，调整师生关系，要换位思考了解学生想法，通过和学生不断进行合作式“教学”，掌握实验教学时机；不断探索新的实验方法，增加实验的实用性，还要让学生自己对学习感兴趣，有探究热情；转换学生的思维，让他们由被动转为主动、探究的实验，使学生思维活跃，不断开发学生自身的潜能；在实验教学中，以学生为主体，不断提高物理学实验教学的效率，从而培养出创新性人才。

　　【参考文献】
　　[1]周鹏.“问题生成”实验教学模式：基于问题为中心的高中物理实验课研究[J].湖南中学物理，2012（12）.
　　[2]郑军.高中物理实验探究教学策略研究[J].中学物理：高中版，2015（9）.