数字化智慧课堂的构建研究

数字化智慧课堂的构建研究

王起尧

福建省闽侯县第六中学

摘要：本文就当前初中数学课堂教学实践角度出发，结合数字化智慧课堂教学特征与优势，对如何科学且充分地利用信息技术，发挥其对于课堂教学的价值做简要探讨和分析。

关键词：初中数学；信息技术；课堂教学

时代的快速发展使得网络及信息技术融入到了社会生活中各个领域，成为了人们日常中的重要组成部分。而在课程教育领域中，信息技术的融入使得课堂教学的效率大幅提升，教师从备课到授课，再到课下引导学生复习都实现了时间的节省及高效利用。作为主要的使用者和指导者，教师应当全面地认识这项工具，既要不断提高自身的应用熟练度，也要知道该如何把握一个度，使其真正为课堂教学服务，为学生的成长和发展服务。

一、课上与课下的融合

总览初中数学课程内容，可以从基本的数与代数、图形几何、统计概率等领域划分来进行规划。以数与代数为例，数与代数又包括有理解和运算等内容，随着年纪的升高，代数类内容也开始逐渐增多，这也充分体现了数学课程对于学习者思维逻辑等高阶能力的培养。那么结合数字化智慧课堂特征，其在数与代数部分教学中的功能与价值更多地体现在教学设计与教学资源的选用等方面，通过多媒体课件的直观多元呈现，数学课堂可以更加引人入胜，学生的学习兴趣得到激发，形成学习动机，转化为内驱力。比如函数概念及其代数形式之类较为抽象的概念，就可以通过动态的课件来表现其原理，使学生感知函数知识形成到发展的脉络，这对于日后解决相关的实际问题有重要作用。在智慧课堂的授课基础上，教师还可以充分利用多种网络平台来进行资源的共享，以便于学生在课下也能够随时随地的进行资料查阅和学习，还可以与老师和同学们实时交流，解惑答疑。仍以函数知识为例，通过课上的小组合作探究，学生们将自己的想法通过合作探究得到了证实，感受到了不同的参数均可以得到其相应的图像，这是由函数常量与自变量之间的关系所决定的，辅之以课件领学生更加直观地感受其中奥妙，如此在完成课下作业时便可以更加灵活自如地运用函数的基本属性与图像性质来解决问题，并将巩固成果在班级交流平台上进行实时共享，教师进行点评。

二、直观的呈现带动思考

初中数学课程中有很大一部分内容延续了小学数学课程的内容，比如平面几何与立体几何，除了在难度上有了明显的变化，在内容的呈现上也更加细化。比如从图形的性质，分类度量，再到平移、旋转、轴对称、证明等等，都体现了数学知识螺旋上升的特点。而随着数字化智慧课堂的应用，基本上实现了与传统教学模式的融合，教师可以据情况灵活选择，确保符合学生当下的认知水平和实际学习需要。数字化的智慧课堂的目标主要是为了引导学生去进行自主的探索和发现，从而在丰富的感知体验中获得新知与技能。那么在该课堂教学环境下教师备课又该做些什么？首先应当是对课内知识的整合，比如图形与几何类知识的备课环节中，教师可以为学生准备几何画板、画图等软件来令学生亲身感知和体验图形从形成到变化，再到运动的过程，加深其对于图形本质的理解，突破传统授课模式下由于条件不足所造成的单一性逻辑思维。此外，在智慧课堂的作用下学生更能够对一些动点、规律类等探究性问题有更深入的理解和把握，形成一个有效的问题解决思路。

以“立体图形的展开与折叠”相关教学为例，本课主要围绕“展开”和“围城”两个角度来帮助学生认识一些常见的几何体，而难点就在于把握展开图与几何体本身各要素之间的关系，从而熟练地掌握其中原理。那么在智慧课堂环境下，教师可以通过直观地演示来为学生呈现出几何图形在空间中的变换，还可以让学生试着自己操作，看看能否正确且合理的展开一个例题几何图形，通过用鼠标来点击不同的虚线，使图形得以打开，从而呈现出不同形态的几何展开图，直观且清晰地感受到几何体与展开图之间的对应关系。

三、网络资源的合理运用

信息化与数字化的飞速发展，使课堂教学的面貌焕然一新，而其中一个重要的因素就是数据。数据可以说充斥在当下人们日常生活中的各个角落，这也得益于其本身所具有的特性和优势，通过合理的利用数据，可以做到对课堂教学中各方面影响因素的把控，使教学目标量化、可视化，使各个环节得到内容上的合理分配，以及流畅的衔接，令最终课堂教学效果的呈现变得更加理想。以统计与概率部分内容为例，初中阶段的数学教材中对于统计与概率部分给出的内容是有关数据的描述和整理，诸如抽样调查、绘制图表、求平均数、中位数等等。教师根据不同的知识内容类型可以利用智慧课堂的优势条件，来锻炼学生的数据分析思维习惯。例如，在建构“抽样调查”这一概念时，教师可以在课堂上抛出几个问题，让学生自己选择方式方法来完成数据整理。比如第一组同学统计全班学生的身高，求平均值；第二组同学统计一下市面上最常见的矿泉水品牌，以价格和销售量来进行一个排序。通过实时操作与网络资源即时搜索结合的方式来完成新课的学习，既带来了全新的体验，也使得学生形成了一个良好的学习和思考习惯。

综上，先进的信息技术不一定能够为课堂教学带来多大的改变和提高，只有教师现今的教学理念与教学条件的有效融合，才能够发挥教学工具的价值，为学生的成长与发展服务。

参考文献：

[1]叶志英.创设智慧课堂 提高数学素养——浅析初中数学教学的有效性[J].名师在线,2021(20):16-17.

[2]王萍.智慧课堂下初中数学教学模式的实践探究[J].文理导航(中旬),2021(04):30.

[3]张娜.运用智慧课堂平台 实现初中数学精准教学[J].数理化解题研究,2020(35):28-29.