借多媒体技术助力初中物理实验教学

借多媒体技术助力初中物理实验教学

廖彩春

江西省吉安市万安县罗塘中学，江西省吉安市 343801

摘要：近些年社会的不断发展，促进了教学体系的完善，而随着科学技术水平的提高，已经让教学工作中使用的教学方法越来越多样化，其中使用多媒体技术时，能够使教学过程中原本复杂的内容变得更加简单，使学生的理解更加方便，包括文字、图像、声音、视频等媒介资源，都能够成为具体的教学工具，让他们融合成一个整体，直接呈现给学生，让学生对物理知识产生理解，构建形成现代化的教学方法。本文结合实际情况，分析多媒体用于初中物理实验教学的重要作用，并提出在物理实验教学中应用多媒体的有效策略和方法，希望可以为教学工作的顺利开展提供参考依据。

关键词：多媒体技术；初中物理教学；物理实验

物理实验教学会成为物理课堂教学中的重点内容和关键环节，也会对教学的质量产生直接的影响，但是实际中会受到时间以及空间等多方面条件的限制和仪器的影响，有一些实验在操作的过程中具有一定的不可操作性以及危险性，因此导致学生在理解时会存在一定的难度，让学生产生的联想不是十分深刻，也无法消化一些具体的物理知识，难以掌握物理变化的规律。但是通过使用多媒体技术方法，能够让初中物理实验教学工作的开展更加顺利、简单、方便，使学生直观地感受物理实验，了解物理实验中获得的一些结果，针对多媒体用于初中物理实验教学策略的研究具有重要意义。

一、多媒体用于初中物理实验教学的重要作用

（一）使用多媒体能够激发学生的学习兴趣

在初中物理实验教学中使用多媒体技术能够辅助物理实验教学工作的开展，让整个物理实验的过程更加直观形象，能够进行重复再现，让画面的大小以及动画的演示速度更加合理，画面更加清晰和直观。比如液体和固体的扩散实验、液体的扩散现象，在观察的过程中，可能需要一定时间，固体的扩散甚至要更长的时间来进行观察，而通过多媒体的基础，使用动画来对相关物质的实验进行模拟的演示，让扩散的过程更加快速，使学生更加直观帮助学生对物理知识的本质产生深入的理解，促进学生学习兴趣的提高。

（二）使用多媒体能够让教学的内容更加形象

现代化的多媒体技术方法，能够将文字、图形以及声音融合于一个整体，使原本简单的微观世界变得更加宏观。比如说在对分子热运动进行研究的过程中，获得的分子运动情况本身是人眼无法看到的，使用传统的挂图和讲授方式，使整体的内容会更加枯燥，学生的学习积极性也无法得到调动。使用现代化先进的多媒体技术方法，就能够更好地呈现出分子的运动情况，以及温度之间的紧密关联性，让学生的观察能力和想象力得到顺利的培养，达到现代化教育教学的重要目标。使用先进的多媒体技术，也可以让原本复杂的实验变得更加形象和生动，比如说针对磁场的方向以及电流的方向进行演示时，就可以通过多媒体素材帮助学生产生更多的理解，提高学生的综合水平^[1]。

二、多媒体用于初中物理实验教学中的策略分析

（一）使用多媒体技术创设物理实验的教学情境

在教学过程中，通过创设教学情境能够更好地引导学生，使学生进入这种环境中，主动探索物理世界的规律，了解世界中各种现象的本质。在开展初中物理实验教学时，就需要发挥多媒体技术的优势，帮助学生创设一个和教学内容更加匹配的教学情境，让学生能够置身在这种环境中，丰富学生的感性认识，激发学生的探索兴趣以及求知的欲望。比如说在人教版初中物理实验教学中开展探究平面镜成像的特点教学工作之前，可以先给学生展示生活中常见的化妆镜以及猴子捞月的图像等，这样能够帮助学生进入到这种实验活动情境中，吸引学生的兴趣，激发学生的活力，让学生能够主动地探究平面镜成像的具体特点，让物理实验的教学效果更好^[2]。

（二）使用多媒体技术提高学生的实验操作技能

在初中物理实验教学中，很多的实验对于学生来说会比较陌生，学生初次接触该实验下所使用到的仪器和材料，在学生进入实验室之前，他们对于仪器的使用方法以及实验操作的流程和需要注意的事项缺乏正确的了解。而仅仅依靠教师进行的基础性演示讲解，很难让学生看得清楚。而等到学生真正的进行动手操作的时候，就会出现很多的问题，也直接影响到初中物理实验教学成果。因此，在开展实验教学工作之前，可以先为学生提供一段实验过程中操作的具体图像，使学生对实验操作的流程产生初步的理解，在讲解到其中一些关键的问题时，可以对视频进行暂停或者是慢放回看等，让学生更全面地理解实验操作中需要注意的事项，使学生所学的知识更加丰富和深入，激发学生的实验积极性和学生的热情，帮助学生进行正确地观察以及思考^[3]。

（三）使用多媒体技术进行辅助实验演示

初中阶段开展的物理实验教学中，有一些器材本身的尺寸比较小，导致在具体实践过程中获得的结果不是十分明显，可操作性和可见度都会比较低。比如说在人教版的课程中，涉及到探究固体熔化时温度的变化规律，实验教学时，温度计的刻度本身比较细微，教师在演示时，坐在教室后面的学生就很难看得清楚，他们甚至就无法看到参数信息，更加不会直观地感受到固体的海波在熔化过程中温度的变化情况，使部分学生的学习积极性下降，甚至会在教师进行实验示范时不关注课堂本身。另外还有一些高中物理的实验，只能在平面上进行展示，而这种方式会导致实验的可见度受到影响，学生在观察时就会存在极大的难度，比如说在玻璃板上使用铁屑来为学生展示磁体周围的磁场分布状态时，学生就很难全面观察到现象，而如果要让所有的学生进行观察，使用多媒体的技术方法，就可以帮助学生通过银幕来更直观地感受整个操作过程中的方式以及操作的结果，使学生了解磁体周围磁场产生的变化

^[4]。

结语：

总而言之，在初中阶段开展的物理实验教学中，使用多媒体技术方法，让学生的学习兴趣得到了提高，使学生能够更加直观的观察到原本不易观察的现象，让学生对物理知识产生更强烈的探索和求知欲望，强化学生的理解，提高学生的认知，保障初中物理实验教学的质量和成果。

参考文献：

[1]朱智博,裴魏魏,韩海生,于群.多媒体在初中物理实验教学中应用探究[J].中外企业家,2020,05:214-215.

[2]王建祥.多媒体在农村初中物理实验教学中的应用[J].西部素质教育,2020,608:119-120.

[3]杨永烜.“互联网+”背景下的初中物理实验教学的有效性探讨[J].数字通信世界,2020,10:269-270.

[4]罗崇财.新课改背景下初中物理实验教学模式的构建探讨[J].才智,2019,18:57.