提升高中英语教学有效性的方法研究

提升高中英语教学有效性的方法研究

黄炳众

广西百色市第三高级中学 广西百色 533000

摘要：高中英语是一门涉猎广泛的学科，具有较强的应用性，对于学生的学习具有比较大的挑战。传统的教学方式具有单一的教学特征，无法有效促进学生学习效率的提高。因此，教师要积极采取有效策略，有效提高高中英语课堂教学的质量和效率，构建高中英语高效课堂。同时针对学生具体的学习情况，采取要针对性的教学策略，在有效激发学生学习兴趣的同时达到构建高中英语高效课堂的目标。

关键词：高中英语教学；有效性；方法

1高中英语教学的现状

（1）受传统教学理念的影响，易形成程式化的教学模式。英语中，词汇、语法是两项比较重要的知识，教师往往围绕这两个方面对学生进行考查与考核，凭借成绩的高低来评价学生英语学习成果的优劣。以目前的高中英语教学模式来看，这种传统的教学理念非常明显。在这种传统教学思想的影响下，教师更加注重的是考试成绩，按照既往的课标要求，将词汇与语法的教学割裂开来，忽视对词汇的活学活用和对学生口语对话能力的培养，不重视培养学生的实际应用能力，使学生学到却不能自如用到，不能自由地写出或者说出连贯的英语语句，学生学习英语就会有很多困难。对于多数学生来说，只是表面上掌握了英语的大量词汇和基本语法，即使在每次的考试中都能够取得较高的分数，但当自己独立造句或与外国人进行交流时，往往不能得心应手，在沟通上存在一定的障碍。（2）教学模式传统，应用配套资源的能力有限。目前，部分英语课堂还停留在教师在讲台上讲，学生在台下听的传统教学模式，运用多媒体设备等资源的能力稍显不足，先进的信息技术与课堂的融合性较差。这样的课堂较为单调，自然缺乏对学生的吸引力。长此以往，会使学生逐渐失去主动学习英语的兴趣，不知道该如何借助多种信息技术来持续学习英语，保持对英语课程的学习热情。

2提升高中英语教学有效性的方法

2.1转变教学理念，以学生为主体

核心素养视域下的高中英语教学是新课程改革的主要途径，为了落实“培养什么样的人才”这一要求，在教学实际中要遵循“以人为本”的教学原则，尊重学生主体性，发挥自身引导作用，平衡“教”与“学”之间的关系。首先，从教师“教”的角度来看，需要发挥自身“引路人”的作用，自觉按照高中英语核心素养的培养目标为导向，结合学生学习特点和习惯，科学安排教学内容，促使学生将学习内容外化为行为意识和学习能力。比如，教学“Schoollife”一课时，运用启发式导入课堂，可以播放学生在校的日常生活视频为导入素材，让学生尝试用已知英语内容介绍自己在校的一日生活，从而将注意力集中到课堂，激发学习兴趣。

2.2选好切入点，精心制作微课

高中阶段英语学科教学中能够起到不可替代作用的就是微课，但值得注意的是，英语教材中的所有内容呈现形式并不都适合以微课形式为主。在运用微课时，教师应对学生学情及个性特征等进行充分了解，同时与学生实际情况充分结合。基于此，在高中英语教学中运用微课时，需要教师在微课制作环节注意重点知识的选择，还可以针对难以理解的知识进行选择，通过微课制作切入点的科学选择，才能使课堂上微课具备的积极作用得以充分发挥。具体高中英语微课制作环节，可根据每个学段进行重点教学分析与研究，从而选择一些重难点知识为切入点，如学生难以理解、难以掌握的内容等，虽然说课堂教学过程中，教师针对重难点知识的讲解往往会选择反复呈现形式，但是因课堂教学的局限性较为显著，所以仍然会有部分学生难以掌握所学知识，加之学生记录笔记时耗时也会很多，所以学生知识的记忆往往会存在零散现象。对此就需要教师借助微课对这些知识点进行归纳总结和针对性的讲解与分析，通过微课直观化地呈现这些具有一定难度的知识，引导学生针对自己掌握的程度反复观看微课内容，使以往课堂上学生听课和记笔记之间存在的矛盾问题得以有效解决。

2.3采取小组合作学习的策略，调动学生学习英语的积极性

深度学习背景下，教师可以使用小组合作学习的策略，加强对学生学习积极性和主动性的培养，实现学生英语综合素质的提升。在小组设置上，要科学地进行学习小组的整合，指导学生在小组中有效地学习英语知识，并在遇到无法解决的英语问题时及时反馈。小组合作是在教师针对性地指导下，帮助学生克服学习困难，构建和谐有效的学习环境，并通过生生之间和师生之间的互动来调动学习的积极性。例如，在Besporty，behealthy这一单元的教学中，教师可以设置开放性、探索性问题，让学生积极进行讨论，从而培养学生的学习积极性，构建高中英语高效课堂，如，教师可以说：“同学们知道‘Besporty,behealthy’是什么意思吗？下面同学们查一查‘Besporty,behealthy’的中文翻译，然后造句。”等。这种方法可以帮助学生将英语知识简单化，寻找自主学习的途径，并逐渐学会自己建构英语知识，为更有效的英语学习打下基础。

2.4加强英语短片学习资源的运用

在高中英语教学过程中，英语短片学习资源的整合与运用可以为学生营造一个沉浸式的英语语言环境，提升学生的英语学习效率，但是，针对这些英语短片学习资源的应用，教师需要讲究一定的运用技巧。首先，教师需要具备一定的英文电影欣赏能力。教师要从众多英文经典作品中找出适合高中学生学习的、符合学生学习兴趣的、与教学内容相关的影片资料，然后从中提取重要部分进行加工处理，这样就可以充分发挥出这些英文短片的运用效果，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，强化师生互动效果。其次，教师在正式播放英语短片之前，需要对该影片的背景资料进行简单的介绍，帮助学生理解短片内容。与此同时，教师还要设计一些与文章有关的问题，让学生带着问题观看短片。这样一来，学生就可以快速把握短片的重点内容，加深对相关问题的理解与认识，甚至还能够针对影片中涉及的知识点提出一些自己的见解和思考。由此可见，教师在高中英语教学过程中，应当注重英文短片的合理利用，在开阔学生英语眼界，丰富学生英语知识面的同时，将学生的注意力锁定在课堂上，实现英语教学实效性的提升。

2.5组织大型角色扮演活动，引导学生积极参与

角色扮演教学方式的运用可结合大型实践活动的形式进行开展。在高中英语角色扮演教学方式的运用过程中，由于角色数量有限，很多学生未能参与到角色扮演中。为使学生均有机会参与角色扮演活动，教师可以组织开展大型实践活动，创设多个角色，引导学生参与其中。同时应注意，在对学生进行角色分配前，教师应了解学生的英语学习水平和个性特征，并为学生分配适合的角色，以此提高英语角色饰演的真实性，增强代入感，进而达到发展学生综合英语能力的目的。例如，英语教师可以以寓言故事为基础，将故事改编为英语故事，以此开展角色扮演活动。首先，可以由学生进行改编，在此过程中可以有效锻炼学生的英语写作能力和翻译能力。继而由教师作为引导者，对学生改编的英语语言故事进行分析和评价，不断完善英语故事。然后，教师可以分配故事中的角色，使学生参与角色扮演，从而促使学生在角色扮演中学习英语知识，感受英语情境，同时对英语学习产生兴趣。因此，在高中英语教学中，教师可以通过组织大型角色扮演活动的教学方式对学生进行引导，使学生积极参与活动，以此提升英语教育效果。

3结束语

高中英语教师要在营造良好课堂氛围和轻松学习环境的基础上进行科学的课程安排，培养学生英语学习兴趣的同时激发学生参与课堂教学的积极性和主动性，让学生有更强的自主学习驱动力。此外，教师还要不断提升自己的专业素养，对上课模式和教学手段进行创新化的设计和改进，最终从整体上提高高中英语教学的水平和质量。

参考文献

[1]陈丽华.高中英语学科素养下高效课堂的构建—以阅读为例[J].校园英语,2019(48):217.

[2]徐明.基于“输出驱动—输入促成假设”的高中英语写作教学策略[J].中学生英语,2019(42):6.