小学语文整本书阅读策略

小学语文整本书阅读策略

吴灵灵

福建省南平实验小学，福建南平 353000

摘要：语文是小学教学中的重点科目，也是落实新课标改革的重要学科。阅读是语文教学中的重要部分，而有效的教学方法是提高学生阅读效率的基础和前提，因此小学语文教师应该主动的采取阅读教学新思路，积极地创新阅读教学新技巧，让小学生们在阅读课堂之中充分感受阅读的乐趣，从而提高小学生们的个人素养与综合能力。文章主要基于现阶段语文阅读教学中存在的问题来分析开展统编版整本书阅读的实际方法，以此来提高教学效率，提升班级小学生的综合素养与个人能力，推进小学语文阅读教学的改革进程。

关键词：小学语文；整本书阅读；存在问题；解决措施

小学时期正是培养学生语文素养与阅读能力的关键节点，但是在这个阶段的学习中，学生们通常不具备较强的学习能力。而语文教师在进行统编版整本书阅读教学时应充分掌握学生的具体情况与特点来实施教学，让学生更加轻松、快乐的投入到统编版整本书阅读学习中。但如今,语文教师在进行课外阅读教学中总存在着各种各样的问题，从而使得学生对语文阅读的学习兴趣降低。所以,教师应当改进自己的阅读教学方法,以此提高同学们的阅读效率与阅读能力，从而提高学生们的个人核心素养。

一、运用思维导图梳理故事情节
教师在组织统编版整本书阅读时可以采取思维导图的阅读方式进行教学，其是一种常见的教学方法，主要集中在相同的主题或描写手法上。小学语文老师可以借助思维导图来更好地组织高效的语文阅读课堂，加强学生们对小学文章内容的实际掌握程度。为了使小学班级的学生充分理解书籍的内容和思想，教师可以在进行整本书阅读课堂教学时引导班级学生绘制思维导图，在教学过程中，通过使用思维导图，学生可以快速熟悉文章的大意。可以结合文章的关键知识和内容进行绘制，灵活多变，让学生充分感受到文章的内涵和精神。例如教师在组织学生进行《鲁滨逊漂流记》时，教师可以通过思维导图绘制知识网络，引导学生理解书籍的大意、关键词、思想感情，以及作者的写作顺序，让班级学生真正感受到文章强国，加强班级学生们的个人情感。学生可以在阅读后记录下他们不理解的地方，然后在小组中讨论交流学习的方式。在此过程中，教师可以引导学生们采用思维导图的方式来将整本书的故事发展顺序记录下来，依据情节先后顺序进行阅读，这样也有助于学生们更好的理解文章内容。

二、引导学生开展批注阅读

感悟交流中深化理解。在学生自读自悟预习的基础上进行阅读教学，课堂上要关注学生预习时批注，由于学生的知识经验能力有限，对于课文的解读往往不能全面、准确。因此还要在课堂交流过程中引导学生深化读悟批注，鼓励学生大胆交流表达，加强学生与文本的对话沟通，引导学生从课文中提取相关有用的文字信息，进行加工分析处理，形成自己的独特的感悟。以《鸟的天堂》记叙文批注式阅读教学为例，教师指导学生对此进行批注的时候，可将教学重点放在其中动态与静态的景物中，先批注其变化，然后批注鸟的天堂如何，从文章中不同时间描写的“鸟的天堂”入手。另外，对于记叙文阅读中批注点的找寻，可以通过人物人称进行分析，如第一人称表示亲切、自然，便于心理活动的详细描写，深化人物形象与性格的刻画；第二人称的使用则便于描写情感交流方面的内容；第三人称则站在客观的角度议论与描述人物。再如在说明文阅读教学中使用批注的方法，可将说明方法与顺序作为批注点。例如文章中类比、举例、图表等方法说明；或者是时间、空间和逻辑顺序。
三、引导学生多角度思考问题

教师在引导学生进行整本书阅读的时候需要鼓励学生积极的提出问题，从多角度来思考文章所要表达的情感，并找出其中的问题大胆提问。教师不仅可以同时组织每个学生们在进行分析完独立多维思考后同时进行一个小组讨论，让小组学生们在每个小组中勇敢的上台表达自己的观点看法，并与每个小组内的其他小组成员及时进行有效的互动沟通与交流互动，之后小组教师们不仅可以同时安排部分小组学生同时上台进行展示，将自己的观点想法及时分享给其他每个学生们，以此方式来不断拓展每个学生们的独立思维，从而可以增强每个学生们对解决实际问题的思维能力，提升每个学生的小学语文教学素养与知识综合应用能力。例如教师在组织学生进行《伊索寓言》阅读时可以组织学生们选择自己最为喜欢的阅读寓言来进行话剧改编、排练与表演，既要注重比较、分析，通过多种形式来引导学生学习这篇文章，并找出阅读过程中自己存在疑惑的地方，从而进一步学习，进而提高班级学生们的个人阅读能力与综合素养，促进小学语文整本书阅读课堂实际教学成效的综合提高。

四、指导学生的整本书阅读方法
  小学老师们在组织学生完成整本书阅读时需要让其掌握整本书阅读的有效方法，让学生们可以更为深入的理解语文整本书文章的内容，提高学生的学习成绩，教师们可以在日常学习中教给学生们一些整本书阅读的方法与技巧，其中包括精读、略读和巧读。巧读对于部分学生来说并不能进行完全的掌握，这需要教师在教学过程中应当积极的引导学生们合理的利用一些相关故事或人物来让学生们理解文章的内容，体会文章所要表达的情感。例如《三国演义》整本书阅读中有近百个成语，教师们就可以将这些成语按照一定的顺序进行连接，从而帮助学生们掌握名著内容与成语知识，提升学生们的个人语文学习成绩，提高小学语文整本书阅读的效率，提高学生的文学水平与综合素养。此外老师们还需要给小学生们布置几本励志类的整本书书籍，例如像《海蒂》《安妮日记》等等，如此还能够加强学生对名著的掌握程度，进一步提高学生的阅读能力与综合素养，促进小学语文课堂整本书阅读教学效率的提升。通过组织学生合理的开展整本书阅读，可以促使学生进一步理解整本书的内涵，了解其中作者写作的内在情感，从而进一步深入的理解文章的写作内容，帮助小学生们树立良好的学习自信心，为小学生们个人未来的学习与生活打下基础。

结束语
综上所述，在小学语文阅读教学中，教师应努力克服单一阅读教学中“统一”局面，在观察小学语文主要素质的基础上进行更深层次的发展，使其不仅涉及到最后阅读教学方式的创新，而且涉及到当前语文教育理念的创新，从而更好地提高小学语文群文阅读课堂的实际教学效率和质量。
参考文献：
[1]吴娟辉.探究思维导图在小学语文整本书阅读课堂中的主要应用[J].人文之友. 2019,000,014. 256. 
[2]包李花.基于群文阅读的小学语文阅读课堂深入分析[J].华夏教师. 2020,000,004. 39-40. 
[3]欧华玲.群文阅读在现代小学语文阅读课堂教学中的实际应用研究[J].华夏教师. 2019,000,014.62-63.