概念图在高中化学复习课中的应用研究

概念图在高中化学复习课中的应用研究

仇兴叶 ¹ 明华蜜 ²

山东省淄博第七中学 山东淄博 255400

摘要：化学是高考中的一项重要科目，因此，化学复习课程在高中教学中起到了至关重要的作用。教师针对平时学生所表现出来的问题以及课后习题的反馈来总结学生在化学学习方面的问题，然后进行合理的归纳总结，对于一些难理解易忘记的知识点再进行着重讲解，加深学生对这些化学知识的理解，从而提高化学成绩，进一步发挥概念图的作用。作为高中阶段的教师，需要充分优化化学总复习的课程，帮助学生尽可能地减少学业上的负担，进一步提高他们的化学成绩。基于此，本文章对概念图在高中化学复习课中的应用研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：概念图；高中化学；复习课；应用

引言

概念图是一种较为常见的命题式逻辑关系图，它主要以命题为主要表现形式来联系相关联的其他各种概念，各分支又可以另增加具有解释意义的事例来进行表现说明，层级分明、逻辑清晰，使学生能够在学习过程中增强理解、梳理关系，也能够帮助化学教师在教学过程中更好地讲解各主体之间的联系，提升课堂教学质量，从而帮助学生去主动学习化学知识，也能在一定程度上促进高中化学教学质量的提高。

一、概念图概述

概念图教学是一种以建构主义与有意义的学习为理论基础的教学策略，以直观形象的方式形成知识结构，有效地呈现思考的过程及知识间的关联。众所周知，有的学生学习困难的一个重要原因在于孤立地看待知识，忽略知识之间的联系，头脑中没有形成完整的知识体系。课堂教学中利用概念图搭建知识框架，恰恰可以帮助学生整合知识，使其理解各概念之间的关系，促进其有意义地学习，让学习过程变得更轻松。概念图不仅在学生学习过程中起显著的作用，而且可以作为一种极好的教学计划工具，指导教师进行课程与教学设计。它能促进教师对有效教学策略的探究，帮助教师搭建课程内容设计的框架，实现课程内容的有效整合。

二、概念图在高中化学教学中的优势

第一，促进学生创新思维发展。每个完整的概念图一般都是在团队协作下共同完成的。在与其他学生讨论的过程中，每个学生都有自己对概念的理解，因此，可以激发学生之间的辩论与讨论，在这个过程中学生可以更新自己的知识结构，并从他人的想法中产生新的思维。第二，促使学生知识系统化。绘制概念图可以促使学生有效地整合所学知识，但这种做法可能导致学生对同一概念产生认知冲突。在解决认知冲突的过程中，学生需要重建认知结构，在旧知识的基础上阐明新知识的产生和发展过程，并建立新的知识框架。第三，激发学生学习主动性。概念图的最大优势在于其可以提供所学概念的可视化图片。创建概念图是为了引导学生积极参与知识的评审和改进过程，以达到灵活的知识传递的目的。

三、概念图在高中化学复习课中的应用

（一）准确把握知识点内部的逻辑关系及设计思路

高中化学的知识点多而杂，教师应该准确把握知识点内部的逻辑关系，每一个知识点都有相对应的内在联系，有的是包含关系，例如单质这一概念包含在纯净物概念里；有的是相互反应转化循环关系，例如氮、硫等的循环；有的则是性质比较关系，例如在有机化合物学习中醇类物质和酚类物质的性质比较。因此，掌握知识点内部的逻辑关系是设计概念图的重中之重，只有掌握知识点的内部逻辑关系，才能选择合适的关系图表示。掌握了知识点的内部关系之后，需要设计思路，根据逻辑关系形式设计合适的关系图，并设计绘制思路。根据知识点内部关系，一般可分为物质相互反应转化或循环、性质比较、物质性质分类等，每一个知识点应对应一个设计思路，并做好分类记录。

（二）应科学整合现有概念

很多教师在使用概念图时存在“拿来主义”误区，对概念图的呈现方式并不注意，事实上，呈现是一种教学艺术，在高中化学的概念图复习课中，教师应在备课时即考虑到“此节课是应当局部呈现还是应当整体呈现？是应该直接呈现还是应当讲述时呈现？”等问题。如在“物质”部分内容的复习中，此部分涉及的概念较多，想将其整体呈现到一张图示中并不容易，因而，在此部分的复习里，教师可以选择局部呈现的方法，以“物质”为核心概念，以“按照状态可分为、按照导电性可分为、按照溶解性可分为、按照组成方式可分为”为连接词语，对相关概念进行详细划分，像物质可按照状态分为固体、液体、气体等，以此形成一张物质的局部概念图，随后，再对其中的部分内容进行详细划分，像教师可以在局部概念图中挑出“固体”这一概念，并将其作为新概念图的核心概念，对此进行详细划分和整体内容展示。

（三）让学生自己画出概念图

在概念图教学过程中，教师应多给学生提供机会。如果学生只是一味地看教师画概念图，则很容易产生机械式的学习。因此，教师应让学生自己画出概念图。例如，在研究物种形成的过程时，通过了解加拉帕戈斯群岛地雀的形成过程，可以让学生自己绘制出一幅概念图。高中化学新课程的教学实施，其中特别说明了教育学生“自主学习”。所以，在高中化学教学中，让学生独立画出一幅概念图有助于培养其自主学习能力。

（四）应用概念图来帮助学生构建知识网络

在复习教学中应用概念图能够帮助学生将学过的知识进行巩固，使得学生将所有复习的知识构建为一个完整的知识框架，从而根据自身需要来应用这些知识。同时，对于临近考试的学生和即将升学的学生来说，他们需要利用有限的时间来完成高效复习。为此，教师需要指导学生应用概念图来复习知识。化学学科的知识往往都比较细碎，内容复杂，再加上学生的复习跨度大，所以他们很容易会遗忘过去复习的知识，而概念图能够将这些知识相联系在一起。为此，教师需要指导学生应用概念图来复习知识。化学学科的知识往往都比较细碎，内容复杂，再加上学生的学习跨度大，所以他们很容易会遗忘过去学习的知识，而概念图能够将这些知识相联系在一起。

（五）应用概念图检测学生知识掌握程度

教学中可以采取让学生分组制作概念图的方法。先让小组内部学生相互讨论共同绘制概念图，然后以小组为单位向全班同学讲解自己的概念图，其他组同学提出修改建议。学生在制作概念图的过程中能够发现自己知识结构中的薄弱部分，反思自己的学习过程，就会清楚地联想到自己的不足。学生制作的概念图可以反映学生的学习情况。教师也可以通过给学生展示错误的概念图，让学生根据自己的理解完成修正，帮助学生查缺补漏，使学生能够更加高效完成知识复习，锻炼逻辑思维能力，全面发挥概念图在高中化学探究式复习课运用的优势，为高中化学课程教学打下良好基础。

结束语

总之，不论是从学生的学还是从教师的教方面来看，概念图均具有不可忽视的重要价值，其能够有效提升学生学习效率和课堂教学质量，在科学的不断前进与教育事业的不断进步下，在各阶段的课堂中概念图早已不再是“新鲜事物”，合理根据学科特点与教学实际选择合适的概念图教学方法，以此切实减轻学生化学学习负担，让学生在更直观、形象、系统的化学课堂里，实现化学能力、思维、知识等多方面的共同成长。

参考文献

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