“互联网+”背景下的小学数学作业优化策略

“互联网 +” 背景下的小学数学作业优化策略

胡秀波

广西壮族自治区桂林市拱极小学 541000

摘要：随着2021年双减政策的提出，我国在教育方面进行了大规模的改革和整顿，要求学校和教师针对学生的实际情况进行作业设计，让学生能够在轻松的状态下得到有效的提升，通过转变教学理念，创新教学手段，真正的让学生健全学习负担的同时还可以提升自身的综合素质，为国家输送全面发展的综合性人才。随着现代信息技术的不断发展，“互联网＋”技术与小学数学作业进行了有效结合，作业得到不断的优化，形式变得多样、轻松、有趣又有深度。文章简要分析了“互联网+”背景下的小学数学作业优化策略，以供参考。

关键词：互联网+；小学数学；作业优化

引言：

随着互联网的发展，大众对教育的重视程度也在不断的提高，新课改的出现更是为教育提供了新的思路，尤其是在小学的教学过程中，不再提倡利用做大量习题或者是直接灌输知识的方式来提升学生的学习效率，而是更多采用具有针对性的有技巧的创新方式，以学生为主体，提升学生的自主学习能力和逻辑思维能力，减掉不必要的作业负担，使学生能够在轻松愉悦的环境下进行学习，以此来提升学生的学习效率，促进学生的全面发展^[1]。

一、布置前置性作业

在课堂中，小学生注意力转移速度快，容易分散，视触注意力要优于语听注意力，他们更乐于动手操作，观察动态事物。基于这样的年龄、性格特点，小学数学教学活动设计应更具趣味性、实践性，让各层次的学生都能积极主动地学习，提出疑惑，解决自身问题，从而提高其自主学习的能力^[2]。

以“单价、数量、总价”教学为例，在以往笔者的课堂教学中，会在PPT中出示购物收银条，让学生在收银条中收集数学信息，认识单价、数量、总价。教学后笔者发现这种模式所提供的材料有限，教师的主导性较强，学生容易缺乏学习激情，导致学习自主性的缺失。于是，笔者在钉钉“家校本”中布置学习任务单“小小采购员”，让小朋友去超市购物，买１—２件自己喜欢的物品。学生记录每样物品的标价、数量和总价，并算一算总共花去的金额，结算后与收银条金额进行对比，并通过“家校本”上传收银条、任务单。笔者从学生的反馈中发现学生购物所选物品具有多样性，他们喜欢这样的实践活动，绝大学生能通过自学初步认识单价、数量、总价，并能用生活化的语言描述三者之间的关系。

二、借助互联网设计探究性作业

发散思维与多学科知识总量的掌握、思维的灵活性、反权威等因素有关。通过发展小学生的发散思维能力，可以提高小学生的创新能力。

笔者利用“电子书包”，创设有深度的探宄性作业，针对不同学生提供多组操作素材，让每位学生都有“物”可操作，有话可说，有理可讲。学生之间互相借鉴、学习，发展了发散思维，培养了创新能力。以“度量”教学为例，笔者利用“电子书包”设计了这样的探宄性作业：“哪些尺可以测量这张彩纸的长度？”学生通过操作平板电脑上不同的尺，选择能正确测量彩纸的尺。经反馈，97.5％的学生确定①号尺可以正确测量，彩纸长为６厘米。85％的学生确定③号尺可以正确测量，交流得出虽然它没有0刻度线，但只要把１刻度线对准彩纸左端，看右端对准的数字是７，７－１＝６，彩纸长６厘米。大多数学生认为②号和④号尺太短，不能测量。

对于这个情况，笔者让学生小组讨论，学生得出：２号尺长度不够，但能用尺上的３厘米测量，刚好测量２次，２个３厘米就是６厘米。对于学生认为④号尺只有刻度线，又短又没有数字无法测量这一情况，笔者提醒学生可借鉴②号尺的测量方法。学生在深入讨论后得出：④号尺虽然没有数字，但是两根相邻的长刻度线之间的距离是１厘米，这样的２段合起来就是２厘米，３个２厘米就是６厘米。最终突破难点，得出四把尺都可以正确测量彩纸的长度。此探宄性作业中的四把不同类型的尺，测量难度不一，给不同基础的学生提供了可用的测量方案。从选择结果看出，绝大多数学生能用两把尺正确测量，小部分学生能用四把尺测量。这样的探究性作业由浅入深，多次、反复思考，最终得出新的测量方法，解决了哪些尺可以测量彩纸长度的问题。

三、借助互联网设计交流型作业

在日常的教学过程中，教师可以将学生进行分组，然后在课后进行作业布置时，可以借助互联网为学生搭建一个沟通交流的平台，设置相关主题作业，让学生通过平台进行交流，沟通完成情况，同时为了避免出现学生借助互联网进行抄袭的情况，可以在作业设计时尽量选择开放性的主题。例如，在学习长度测量时，教师可以让学生对自己的身高、家里餐桌、沙发的长度进行测量，然后在通过网络平台与其他同学进行交流，同时也能加强对大、小、高、矮以及平均数等知识的巩固练习。提高学生的实践能力和探究能力。

结束语

总之，随着社会的进步，作为小学数学教师需要紧跟时代的步伐，有效的落实双减政策，借助网络技术的优势结合学生的实际情况进行作业的优化设计，以此来为学生提供轻松愉快的成长环境的同时提高学生的思维和学习能力，使学生能够得到更加全面的发展。

参考文献：

[1]龚道香.基于“互联网+”背景下的小学数学作业优化策略[J].散文百家(新语文活页),2020(04):120.

[2]王卫娟.互联网形势下的小学数学家庭作业的研究[J].小学时代,2020(03):56+58.