高中思想政治课堂教学中学生问题意识的培养

高中思想政治课堂教学中学生问题意识的培养

万召胜

山东省 济南市 平阴县第一中学 250499

摘要：在新课改的教学浪潮之下，素质教育已经成为全社会关注的重点。相对于传统教学来说，素质教育不仅仅局限于对学习成绩的反馈，更注重的是学生的个人能力培养，即学生的全面发展。为了帮助学生打破传统的思维模式，培养问题意识刻不容缓。思想政治作为高中教学的重要学科，是培养学生问题意识的主要平台，所以高中思想政治课堂教学需要将培养学生问题意识纳入到教学目标之中。

关键词：问题意识；高中教学；思想政治

引言：培养学生的问题意识，不仅仅可以提高课堂效率，实现教学的根本目标，更是践行新课改理念的重要途径之一，能够帮助学生全方位提升个人能力，实现全面发展。教师在设计教学活动中，要将培养学生的问题意识放在首位，在课堂情境、师生关系和问题设置上下功夫，不断更进教学内容，提高教学质量，丰富教学设计，践行新教学理念。

1. 问题意识培养的重要性

1. 实现思想政治课教学的根本目标

高中思想政治课教学的根本目标就是对学生进行德育教育，正确引导学生形成良好的三观，让学生对政治、经济、文化都有一定的了解，同时丰富学生的思想，打破“书呆子”的刻板影响，帮助学生用知识充实自己的同时也能用思想丰盈生活。在思想政治课的教学过程之中，要培养学生的问题意识，不断增强学生的思维拓展能力和独立解决问题，提出质疑的能力，以达到培养高素质人才的需求，实现思想政治课教学的根本目标。

2. 提高学生个人能力

与传统教学模式不同的是，素质教育强调了学生在教育教学活动过程中的主体地位，也就是谁，教学活动的主体从以前的教师转变为学生。受应试教育的影响，大多学生习惯于被动地接收知识，缺少主观能动性。在教育教学活动中注重对学生问题意识的培养，能够弥补之前教育的缺陷，提升学生在教学活动中的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生学会自主学习、独立思考，并对已有的结论提出质疑，提高批判性思维能力，以达到提高学生个人能力的目的，这对学生未来的个人发展有着导向性作用。

2. 问题意识培养的策略

1. 创设情境，营造培养问题意识的氛围

高中思想政治教材内容很多都与生活实际有关，内涵又高于日常生活，教师在教学过程中可以充分利用这一点，将课本上晦涩难懂的知识与日常生活相结合，先教会同学们容易理解的，激发学生的好奇心，吸引学生注意力，然后再带领同学们进行概括。做到这一点的关键就是，教师需要学会创造情境，引出学生的潜在问题意识，创造相关氛围，激发学生的探究探索意愿。

例如，在学习信用工具这一模块时，教师可以创设相关情境：“一位年轻人在高档场所消费后，向服务员提出刷卡支付消费的要求，请问，这位年轻人可以使用哪种信用工具进行支付？”学生答：“信用卡！”有些在日常生活中观察比较仔细的同学可能会同时提出疑问：“信用卡用来在银行存取现金吗？”教师可以顺势回答信用卡的基本作用，并将其与借记卡相区分，让学生加深对信用工具的了解。然后教师再继续提出问题：“除了信用卡，同学们还知道其他信用工具吗？”有些了解的同学会回答：“支票！”教师在给予肯定之后，再继续追问：“你们知道支票分为哪几种吗？”在无人回答之后，教师再进行解答；如果有人回答，教师先给予判断，然后再进行纠正与补充。这样一来，学生对课堂知识内容的理解会更加深入，且多个相关问题完全可以激发学生的学习兴趣，学生也能明白当堂课的教学重点。从学生日常有接触的物件入手，也能让学生产生熟悉感，让学生有东西可问，从而能更好地进行教学，提高课堂效率，培养学生的问题意识。

2. 平等交流，打造师生互动的平台

不同于传统以教师为主体的教学方式，素质教育要求尊重学生的主体地位，以培养学生的创新能力和思维拓展能力，教师在教育教学活动中起“主导”作用，但是学生发挥“主体”作用。因此，教师主动打破从前的“权威”角色，与学生进行平等的交流，打破以往师生交流的枷锁，打造师生互动的平台。

例如，在学习“多变的价格”这一章节时，教师可以先与同学分享自己体验到的价格波动的例子，最好是学生熟悉的东西。比如校门口的烤肠，从之前的一块钱一根，已经升到两元一根了，整整翻了一倍，激发学生的共鸣，学生就会顺势进行讨论：我以前吃的辣条价格也提升了，从之前五毛一包变成一块钱一包了！我以前买的某某玩具，价格也大幅上涨了……教师要洞悉学生的心理，找到学生感兴趣的话题，做到平等交流，才能激发学生的课堂活跃性。然后可能就会有学生主动提问：“老师，为什么物价一直在上涨呢？”在教学过程中，教师与学生进行平等交流，可以促进课堂效率的提升，还能培养学生的问题意识，学生会很乐于向教师提出问题。

3. 合理设置，引导学生发现解决问题

教师在设置课堂问题的时候，要充分了解学生认知能力和理解能力，才能合理地设置贴合学生现有知识的问题。如果问题太简单，会让学生产生懈怠心理，认为课堂教学内容都已经掌握，没有什么可以学习的了；如果问题设置太难，会让学生产生畏难情绪，认为教学内容根本学不会，怎么学也没用，还不如不学这种“破罐子破摔”的学习情绪。所以教师要合理设置问题，引导学生发现解决问题。

例如，在学习“主权国家和国际组织”这一课时，教师可以运用多媒体，播放相关视频，向学生介绍当今国际社会上主权国家的性质、基本要素等，让学生对于国家主权拥有初步的认识。然后教师再结合当今国际时事，向学生举例子，比如大家熟知的台湾问题，就日本前首相安倍晋三发表错误言论，声称“台湾有事”即“日本有事”，也等同于“日美同盟有事”，甚至还对中国进行警告这一言论发表自己的观点，引导学生阅读教材，思考什么是主权，并能发表自己对教师所提出问题的看法。在这一过程中，学生在学习的过程中进行思考，不停地进行发现问题、解决问题的思想过程，这对提升学生的问题意识有着很关键的作用。

结束语：高中思想政治教师在教学过程中要着重培养学生的问题意识，运用创设情境、与学生平等交流、提出问题并引导学生发现解决问题等多种方式，将问题意识的培养贯穿于教学始终，以达到高中思想政治教学的根本目标，全面提升学生能力。

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