浅谈农村幼儿园音乐教育研究

浅谈农村幼儿园音乐教育研究

陈慧

仁寿县汪洋镇幼儿园

【摘要】音乐教育是实施素质教育的重要手段，农村幼儿园音乐改革应重视培养音乐师资队伍、改善办学条件，充分利用农村优越的自然资源进行教学，努力提升农村音乐质量。在音乐教育中，应开阔学生的视野、提升幼儿感受美的能力，促进农村幼儿园音乐蓬勃发展。

关键词：农村幼儿园 音乐教育 目前现状 办法

艺术是幼儿园教育教学的五大领域之一,对于幼儿的全面进步与发展有着极其重要的意义。音乐学科作为艺术审美教学中的重要环节,其重点是训练孩子的想像力、逻辑思维、审美能力。以其独特的魅力与形式熏陶着幼儿,足以见着音乐的重要性。但是,在现在的农村幼儿园,音乐活动的开展并不十分理想,主要体现在以下几个方面:

1. 教学设施的不完善以及教育资金的匮乏

首先,教学设施对于音乐教学而言是十分重要的。俗话说:工欲利其事,必先利其器。如果没有好的音乐设备设施,即使老师有万般能耐,学生们也感受不了音乐的美,体验不到韵律的美。而现在农村幼儿园音乐设施单一,很多幼儿园只有一架电子琴,甚至有些幼儿园没有音乐设施设备。这主要是由于幼儿园资金匮乏,还有音乐教育不受重视引起的,这就需要国家和教育部门加大扶持力度,或者幼儿园可以网上购买一些简单便宜的音乐教材器具。

其次,农村幼儿园资金少,再加上教育部门的不重视,投入也少。这就需要我们要开源节流,开拓农村的教育资源。农村有很多丰富的教育资源,有植物、动物、特产、石头等丰富的资源,还有民间儿歌、民间童谣、等民间风俗。我们可以就地取材,利用树叶进行音乐教学、可以借助铃鼓、筷子、竹板等工具进行教学,还可以用废旧农具、农产品来制作音乐设备,也可以教一些民间儿歌、民间童谣来培养幼儿的韵律美。利用农村丰富的资源来进行音乐教学,一方面,可以节省幼儿园的教育成本,还可以丰富音乐教学内容,激发幼儿浓厚的兴趣。另外,还促进孩子对于故乡的了解,培育孩子对于故乡的情感,提高孩子对于歌曲的感知力,训练孩子对于歌曲的洞察力和敏感度。

二、幼儿教师对于音乐的专业性不强

首先,农村幼儿园因为地理位置偏远。以及资源配置差等,存在着教师缺乏现象,尤其是专业性教师更是少之又少。

其次,大多数幼儿教师对音乐教育的认识和行为上存在偏颇,一味地按照自己的意愿来设计课程,很少照顾到幼儿的生活实际。

最后,教师习惯于用固定的模式来进行教学。也习惯了用自己已有的生活经验来进行引导,这样,就会导致很多幼儿思维打不开、甚至被教师否定。这都限制了教师的思维发挥,也影响了孩子创造性和想像力的发挥。

所以,教学质量和教学效果可想而知,只有提升教师专业素质才能从最根本上解决幼儿的音乐素养问题。这就要求幼儿园要加强对教师的训练与学习,改变教师对音乐认识上的偏颇,加强对《幼儿园工作规程》和《幼儿园指导纲要》的学习,明确音乐学习的目标在于培养幼儿感受美和审美的能力,而不仅仅在于知识技能的教授,在音乐教学过程中,更应该注重的是幼儿的感受与情感流露。此外,学院将定期组织师资进修、持续提高师资的整体素质,唯有如此方可达到教育目标,才能促进农村幼儿园得到更好的发展。

三、幼儿音乐教学目的不明确、教学形式单一

现在不少乡村幼教者片面地以为教歌曲只是单纯的教孩子几首童谣,实际上他们更偏重对音乐知识技巧的传授,却无视了对孩子审美能力的训练,也并未明确地明白音乐教育总体目标。根据在《幼稚园教育指导纲要》中提出:儿童美术教学的总体目标为:"初次体会并热爱自然环境、日常生活和艺术作品中的美";愿意参与美术教学活动,并能大胆地表达自身的美好情感和感受;能用自已喜闻乐见的方法开展美术教学活动。另外,《幼稚园管理工作规程要求》中也认为:美术是专门为了训练孩子初次体会美感和表达美的课程。由此可见,两者的核心内容都是"感知和表达",他们意在指导幼教工作者在今后的教育过程中应该重视孩子对美的体验,给孩子创设美的教育环境,给孩子感受美提供机会。在此基础上,对孩子表达美感提供必不可少的技巧方面的帮助。但在实践教学中,不少老师将音乐教育过分简单化而忽略孩子的心灵感受,这样,只会让幼儿对音乐丧失兴趣,遏制他们的创造能力,更别说幼儿个性的发展与塑造了。

那么,如何促进农村幼儿园音乐教学更好地发展,主要有以下措施。

(一)、国家以及教育部门应该加大重视力度

农村小学音乐发展落后有很多的因素,都是由于教育部门的疏忽,不够重视、再加上资金匮乏。要想乡村音乐教育取得良好的发展,首先,地方教育部门要增加对乡村小学音乐教育工作的资金投入,并配置现代化的音乐教育设施、完善幼儿园的教育办学要求和教育办学环境条件,以提高幼儿园的教育办学水准。

其次,教育部门要重视对农村幼儿教师专业性的培养,招收一批优秀的学前教育人才,培养一批专业素质过硬、能力非凡的老师。

最后,地方教育部门也要注意对农村乡土教学资源的开发和使用,将乡村特色的音乐资源进行合理开发利用,并和孩子们自身发展特长相结合,以促进农村孩子的全面发展。

(二)加强和完善幼儿园的管理

随着现代家庭教育理念不断深入发展,父母们的家庭教育理念也出现了很大变化,人们对家庭教育的关注度也愈来愈高,特别是学前教育的关注。正因为如此,社会上的幼儿园越来越多,但是幼儿园的管理和教师的培训依旧是一个大难题。很多幼儿园管理涣散,例如:班级环境创设幼儿参与度低、户外游戏单一、幼儿兴趣性不高、重视课堂教学,轻一日活动组织等。另外,很多私立幼儿园为了节省成本,并没有对年轻教师进行系统培训,也没有对教师进行思想指导,导致很多教师思想涣散,存在"当一天和尚,敲一天的钟"。因此,要想开展优质的音乐教学活动,学校必须进行严格化管理。

首先,建立健全上班打卡制度,奖惩制度,完善学校教育机制。

其次,要营造激励、向上的工作氛围,创设平等、尊重、和谐的工作环境,还有要构建教师发展平台,引进优秀的音乐专家与学者进园讲座,对教师进行短期的培训与进修。

最后,幼儿园还可以设置音乐教研组,供全员老师练习音乐,为全园教师答题解惑,音乐作为教师强有力的后盾,鼓励老师们共同学习、共同进步。

(三)教师的努力

首先,教师要加强自身的学习,转变自身的教育理念。丰富幼儿园音乐教育的内容,不仅仅局限于热门流行歌曲可以适当的将当地的民歌、民谣、当地的故事、传说融于音乐教学中,也可以根据当地的生活习惯.同时,农村自然资源丰富,可以去野外采景、感受大自然的馈赠。

其次,因为传统的音乐教育比较抽象而且不易掌握,所以老师们可以突破传统的教学方法,把小学音乐渗透到学生一日生活之中,这才能真正把传统音乐教育方法简单化,并且,融入了幼儿生活的因素,幼儿更加易懂也更能记住。使课堂音乐教学显得更为生动、形象、富有趣味性,不但可以训练孩子们感知美和表达美的能力,还可以提高音乐教育的实际效果。

最后,音乐老师要通过自主创造的音乐方式,把歌曲和游戏相结合,寓教于乐,让孩子们边玩边学、在玩中、学中游戏,这样,音乐不但接近孩子的实际生活,更可以培养孩子参与音乐的水平。

以上就是笔者对于如何更好地促进农村幼儿园音乐发展教育教学的一些探索和尝试，通过这些措施，提高了音乐教学质量，提高了幼儿的兴趣、培养了幼儿感受美与表现美的能力，提高了学生的美术修养。

参考文献：

人民教育出版社《幼儿音乐教育》

许卓娅《幼儿园音乐教育》

江苏教育出版社《幼儿园教育指导纲要》解读

上海人民出版社《中学音乐教育法》