加强品德教育——从我做起，从娃娃抓起

加强品德教育——从我做起，从娃娃抓起

陈颖铷

佛山市顺德区 觉培幼儿园 528315

摘要：每一位孩子都是祖国的花朵，都是祖国未来的希望。在社会经济如此发达的背景下，不少家庭的孩子出现“娇生惯养”、自我主义过强等现象，使孩子形成了许多不良习惯。正所谓---从小抓起，从娃娃抓起。我们作为一名教师，应当将孩子的品德问题重视起来，关注孩子的成长，积极地将品德教育渗透在孩子的一日生活中，让孩子能够在幼儿园被潜移默化地形成良好的品德行为，更好地促进幼儿的品格发展。

关键词：品德教育 日常生活 游戏活动 教学活动

1. 当今幼儿园存在的品德教育问题分析

幼儿园是孩子们生活的地方、活动的场所，更是孩子们学习的基地。孩子们现在这个年龄阶段正处于皮亚杰认知发展的第二阶段--前运算阶段；这个阶段的孩子，思维具有不可逆性，且自我中心主义较强，认为自己的就是正确的。直观现状，部分幼儿园，过于关注孩子们的知识与技能教育，从而忽视了对孩子品德教育的渗透学习，因此衍生出一系列品德教育不到位所引发的问题。

1. 日常生活中对品德教育落实不到位

孩子们大部分的时间都在幼儿园，所以幼儿园对他们来说，是生活的地方。但是，老师缺乏对孩子在日常生活当中品德教育的多样化渗透学习。例如：早上回园的第一句问候、对其他小朋友的一句感谢，放学后对老师说一声：“老师，再见”等等，都会关系到孩子们未来品德行为的养成。俗话有说--“生活是最好的老师”。但是，老师对这方面的灌输还存在弊端，所以我们务必将品德教育落实到位，让孩子们学会思考为什么要这样做，这样做的意义何在？让孩子学会主动进行，而不是一味的“应付式”对待。

2. 游戏活动中对品德教育落实不到位

孩子们天性爱玩，而幼儿园是他们每日活动的场所，所以我们在进行游戏活动时也是对孩子们进行“隐形”品德教育的有效途径之一。就像在幼儿园里，小朋友们不仅要学会独立，也要学会合作。而在集体游戏活动当中，恰恰会出现许多品德教育衍生出来的问题，例如：抢玩具、插队、推人等不良行为。目前来看，部分老师是等问题发生后，才开始解决问题，或是一带而过，这样我们就会变成被牵着鼻子走。因此，我们在游戏活动开始之前，就要将品德教育落实到位；并且在游戏活动中，学会适当渗透、灌输。

3. 教学活动中对品德教育落实不到位

幼儿园是孩子们学习的基地，是他们获取知识、学会技能的场所。所以，我认为教学活动是品德教育的重要渠道。但是，当前许多幼儿园的老师，过于关注教学成果。而不去想想，为什么孩子会出现品德方面的问题？仅仅只是因为孩子调皮吗？我觉得，是因为品德教育没有在预设的教学计划中，所以如今教学活动的唯一目的就是学习知识和技能，从而忽略了对孩子们品德的培养。

2. 幼儿园对品德教育问题的解决方法

解决方法千千万万种，归根到底是老师们必须将品德教育落实到位，而且是切切实实落实到每一位孩子们的身上，保证大部分孩子得到思考与理解，那才是解决问题的根源。正如上文提到的，我们要让孩子们学会主动进行，而不是“应付式”地对待。因此，老师需要多样化、多形式地教育以及渗透，让孩子们学会对“品德”有一个正确的思考与理解，这样才能更高效地培养孩子们的德育品质，促进孩子人格的积极发展。

1. 在日常生活中渗透品德教育

生活是孩子们最好的老师，老师在日常生活中的点点滴滴细节里，就要渗透品德教育，使其更加全面细致化。午餐时，老师可以用话语激发孩子们的食欲，引导孩子们不挑食，例如：“孩子们，你们看看，今天的胡萝卜是小白兔特意给你们摘的哟，大家快来尝尝着胡萝卜甜不甜呢？”首先得让挑食的孩子们尝到这个原本不喜欢的食物的味道，过后正面表扬他的进步：“你看，小白兔可爱吧？因为它最喜欢吃胡萝卜了！今天你尝试了胡萝卜的味道，老师才发现原来宝贝也爱吃蔬菜噢！”此外，我们也可以积极开展一些关于品德教育类的活动，例如：植树节，首先让孩子们通过老师的介绍来了解什么叫“植树节”，让孩子们在脑海里有一个思考，原来植树节是这么来的！然后我们再通过一些具体活动来一起感受这个节日气氛：带领孩子们一起感受植树的过程。重点是必须让孩子们参与其中，一起松土，一起埋下小树或是小种子，一起浇水，一起记录，切勿出现只有老师示范，让孩子充当观众的现象，不要“应付式”地对待。日常生活中如何做到在班上“隐形”教育呢？例如我们可以水龙头旁边贴上“节约用水”的图文；在班级的环境创设当中，立下一些班规，通过图文展示，让孩子们学会友好相处，团结合作等等，在无形中通过环境来熏陶幼儿。但是这些表面功夫的前提是，老师们必须提前给孩子们单独教育，这些图文标签的含义，首先第一步就是让他们学会理解，下一步再落实到位，这才是有效之道。

2. 在游戏活动中渗透品德教育

在幼儿的这个年龄阶段，爱玩，想象力丰富，对自己的认知世界有自己的条框规矩。所以老师应该正面引导孩子们走向良好的发展方向，积极引导他们树立良好的品德行为。在游戏活动中，我们可以引导孩子们形成正确的道德观，学会团结合作，学会谦让，做错事情主动说“对不起”等等。例如：在户外活动出发前，老师可以跟孩子们约法三章，采取“你问我答”的形式，这样可以避免孩子们左耳听右耳出。就像骑车活动，在出发之前先问问小朋友们：“你们知道骑车时需要注意什么吗？”积极调动孩子的积极性，让孩子们对回答内容的加深印象。除此之外，老师们还可以采取“演戏”的方式，有趣且直观地让孩子们将规矩（即正确的道德观）印在脑海里。假如是一场“推人”的戏：两个老师，分别扮演两个孩子，一个在开心的骑车，后面突然来了另一个小孩，用力地将骑车的小孩推倒。这时可以问孩子们：“摔在地上的孩子会有什么后果？”一次、两次甚至更多次数的“提前预告”，可以更有效、直观地加深孩子们对正确道德观的形成。

3. 在教学活动中渗透品德教育

对于家长来说，幼儿园就是孩子启蒙学习的基地。而且绝大部分家长认为，幼儿园承载了所有对孩子的教育功能。所以我们作为孩子的启蒙老师，更应该在孩子的教学活动中加强品德教育，这是最有效途径。例如在奥尔夫的课堂，我们学习《小兔子拔萝卜》这首歌曲，我们可以围绕小兔子拔萝卜的内容来进行游戏，老师先简单介绍歌曲的故事内容，然后请一位小朋友上场，带上小兔子的头饰，让他更有代入感地尝试拔萝卜，“哎哟，哎哟，拔不动”，然后再请一位小朋友上场，和第一位小朋友齐心协力拔萝卜，“加油！加油！”台下的小朋友为他们加油喝彩，“哇！大萝卜被你们拔出来啦！”通过游戏，让孩子们体会，团结合作才是最有效的解决方法，而台下的孩子的加油喝彩也是团结合作的表现噢！因此，在教育活动中，我们不仅要让孩子理解和掌握知识点，更重要的是通过课堂来提升孩子们自身的品德素养，让孩子的启蒙思想得到一定程度的提升。

“我爱我家”、“我们都是好朋友”、爱护图书、与小伙伴友好相处、不乱扔垃圾、学会控制自己的情绪小怪兽等等品德教育，都需要老师的提前教育与渗透，让他们在思考中得到启发，在不知不觉中被教育功能潜移默化。幼儿时期正是良好品德形成的关键时期，老师正要抓住幼儿的这个发展特点，有目的、有计划地对幼儿开展品德教育活动，促进幼儿的积极发展。让我们一起“从小抓起、从娃娃抓起！