基于弹药工程与爆炸技术专业的线上、线下教学质量监控研

基于弹药工程与爆炸技术专业的线上、线下教学质量监控研

洪 龚 悦 * 汪 泉

(安徽理工大学 化学工程学院，安徽淮南　 232001)

摘要：在“疫情”背景下，高校线上教学质量对整体教学水平的提高极其重要，线上教学监控是线上教学质量的重要保障。从开展线上教学质量监控的意义和举措开展研究，探索出一系列质量监控举措，对教学质量提高具有一定指导意义。

线上线下混合教学是信息技术与高等教学相融合的一种全新的教学模式，它是指教师利用互联网、移动终端、大数据、云计算等现代化信息技术构建的线上网络教学平台[1]，学生可利用线上网络平台（慕课，MOOC）中的视频、微课、动画、教学PPT、案例、试题等课程资源完成自主学习和参与讨论，而在线下课堂，教师根据学生的线上学习与讨论情况，有针对性地进行详细讲解，彻底解决学生的学习困惑，帮助学生更好地掌握教学难点和重点，完成相应的教学目标 [2]。线上线下混合教学方法能将传统课堂教学和现代信息化技术结合起来，可使 MOOC 在高校的教学应用落地生根，成为高校教学变革的方向[3]。

1.研究意义

（1）社会需要

2019年底发生了新冠疫情，为了坚决防止疫情向校园蔓延，按照党中央、国务院关于防控新冠肺炎疫情的决策部署，教育部、安徽省教育厅做了“停课不停学”部署安排，充分利用网络教学平台、微信、QQ等网络工具积极开展线上教学。超新、雨课堂、腾讯课堂等多个线上教学平台已被广泛应用，但是由于线上教学质量监控体系和网络教学方法匮乏、平台卡顿、教师对网上教学不熟悉等问题存在，造成教学过程不能被很好监控，教学效果并不理想。因此开展多平台的线上线下质量监控及教学方法研究，满足社会对线上教学需求。

（2）专业需要

弹药工程与爆炸技术专业的教学任务是让学生充分掌握与爆炸、燃烧现象相关的基本概念、基本原理和理论知识，学习内容涉及化学、物理、力学等多学科知识，学习内容抽象化、难理解知识点较多，造成学生学习效果差，传统线下教学方式不能满足教学要求。线上教学由于形式新颖，手段多样，可重复听讲，可利用碎片化时间学习，能提高学生主动学习热情和效率，但线上、线下联合教学作为新型教学方法缺乏完善的质量监控体系。因此，研究线上、线下混合教学模式及质量监控对提高弹药专业学生学习效果具有重要意义。

2.线上、线下教学质量监控举措

（1）建立线上线下教学模式下“三级”保障制度。

制度是一切新措施成功实施的保障，因此，建立学校、学院、系“三级”保障制度是线上、线下融合教学成功实施的保障。其中，学校是制度的顶层设计者，主要负责保障制度的设计和监控；学院是制度的配套支持者，主要负责学校颁发的制度落实，并配套一些学院制度，让学校总体制度更有优化行和针对性；系是制度的一线实施者和反馈者，主要负责实施学校和学院的政策，并在实践中反馈政策的问题，在实践中不断优化政策。我校建立了以校长和书记为组长的线上线下教学监控小组组长，教学督导组成员、学院领导和系主任为成员的线上线下教学质量监控小组，负责监控线上线下教学工作。

（2）建立线上线下教学的“3+2”教学监控模式

统教学模式中，教学对象是学生，教学主体是教师，教学监管是学校。线上、线下教学模式由于教学手段和工具的突破，便于引入家长和社会两主体加入教学监控体系中，构建“3+2”教学监测制度。在“3+2”教学监控制度中3主要包括：教师负责监督学生学习达成度，学生负责监督教师课前备课、上课方法、作业批改等，学校负责监督和督促改进老师和学生教学中的不足，并制定合理的考核指标和奖励办法，增强教学质量监控的有效性。2主要包括家长和社会，学校可以不定期给家长和社会发放邀请码，邀请家长空余时间参与到教学质量监控体系中，发现问题反馈给学校，学校督促教师和学生改正。任课教师、学生、学校、家长、社会五种不同视角走进线上课堂，保证课程门门有督导、课后及时有反馈，初步形成了线上教学质量监控闭环，助力线上线下混合课程建设，逐步建立完善的学院线上线下课程质量监控体系，确保线上线下教学实质等效。

（3）建立线上教学模式下的互动教学质量监控方法

基于网络平台互动教学的教师对课程内容的讲授，是动态的教与学的过程。它提供了多种教学互动方式，包括学生与教师交互、与课程内容交互、与媒体交互、与学习伙伴交互，还可以随时随地提问、展示、作业反馈。这样既能够对学习状况即时监控、诊断和评价，也使学习活动生动活泼。我们学校把教学活动看作是师生交往、共同发展的互动过程，即把教学本质定位为交往。它强调师生间、学生间的动态信息交流，通过交流，实现师生互动，相互监控，互相沟通，从而产生教学共振，能达到提高教学效果和教师、学生互相监控的目的。

（4）建立线上线下教学资料保存制度

教学内容包括：上课方式、板书、PPT、授课计划、作业、音视频等等。传统线下教学模式下，教学资料尤其上课视频不宜保存，但线上教学由于录制视频的便捷性，便于保存教学资料。学校和学院要求所有线上教学原始资料包括全程上课视频集中存档，这样可以满足工程教育认证的要求，同时便于查找教学问题中的原因，分析对策，提高教学效果。

3.结束语

线上教学有其独特优势，应充分发挥线上教学质量监控和教学的灵活性，作为社会发生重大灾害时保证学生继续学习的重要手段。把线上和线下机结合不仅可以提高学习效果，还可促进课堂教学模式改革，同时也推动了专业建设步伐，对所有专业教学模式的改革都有借鉴作用，并可在学校实践的基础上向其他学校推广。

参考文献

[1]罗彩林, 罗婉妹, 郑晨娜, 等. 线上线下组合教学在生物化学课程中的应用[J]. 广东职业技术教育与研究, 2017, 0 (3): 55-57.

[2]程旺开, 李囡囡. 基于云班课的线上线下混合式教学模式在高职微生物学教学中的探索与实践[J]. 微生物学通报, 2018, 45(4): 927-933.

[3]陈臣，杨炫煌，于海燕，等. 基于线上线下混合教学模式的《化妆品微生物学》教学改革研究[J]. 香料香精化妆品, 2019, (6): 78-81.

※ 基金项目：2020年度安徽省高等学校省级质量工程教学研究项目（2020jyxm1663，2020jyxm0474，）

2019年度安徽省级“六卓越、一拔尖”卓越人才培养创新项目（2019zyrc040）

作者简介：苏洪(1987-)，男，汉族，安徽淮南，博士，副教授，从事工程爆破与岩石破碎方面研究，邮箱：suhonggy2016@163.com。

通讯作者：龚悦(1987-)，女，汉族，安徽淮南，博士，讲师，从事含能材料爆轰及热分析研究工作。