小学语文教师课堂评价语的运用

小学语文教师课堂评价语的运用

柳晔

浙江省金华市浦江县南苑小学 322299

[摘要] 在语文课堂中，评价是不可缺少的一部分，不仅能影响课堂的教学气氛和活动，还对学生的发展起着至关重要的作用。在“双减”教育背景下，小学语文教师要对课堂评价进行改进，努力让评价激励孩子更好地成长。

[关键词] 语文；课堂评价；评价语；小学生

一、评价方式

传统的语文课堂中，教师使用的评价语几乎是言语评价。其实评价方式不仅仅有言语评价，还有许多不同表现的非言语评价形式。多样化的评价方式可以活跃课堂氛围，能够在一定程度上促进学生的发展。比如于永正老师在课堂上所运用的体态语评价，用表情、眼神、手势、语气等一系列态势对学生的反应做出评价。此外，还有用纸笔体现的书面语评价等。小学生是很容易被吸引的，不同方式的课堂评价语极能引起他们的注意力，增加学生想要积极学习的欲望。相反，如果只有单一的评价方式，学生会感觉单调乏味，从而减少课堂表现的次数，进而影响学生的学习与发展。

二、评价类型

（一）要以表扬激励性为主

小学生正处于一个发展的过程中，他们的未来还有很多的可能性，发展的潜能也是巨大的，教师应该关注学生自身的“发展性”。当学生尤其是后进生在学习中遇到困难或出现错误时，他们的情绪往往会较为低落。面对此种情况，作为教师则应当及时地给予他们鼓励与支持。比如使用一些带有激励性质的语言能够增强学生的自信心，学生受到鼓舞后便能以更好更积极地态度来对待学习，从而得到更好的发展。另外，面对学生精彩的发言与出色的表现时，教师则更应该进行表扬与鼓励，这样可以促使学生将这种良好的学习状态保持下去。而且，当教师对一名学生进行表扬时，其他学生受到同伴的影响也会更加努力地提高、表现自己，以此带动课堂的学习氛围。

（二）要有针对性、引导性

一堂课的教学时间只有40分钟，教师不可能对学生的每一句回答或表现都给予详细清晰的评价。因此，教师在做课堂评价时就要有针对性，根据不同的情况给出不同的评价。比如说在进行课文阅读时发现某个学生具有良好的学习习惯和方法（划句子、做批注等），教师就应该给予大力表扬；当某个学生朗读句子磕磕巴巴时，教师就应该给予鼓励，增强学生的自信心；当学生回答了一个常识性问题时，教师只需进行肯定……有针对性地进行课堂评价不仅可以突出教学的重难点，也可以帮助教师节约时间，把精力放在重点知识的讲解上。

另外，课堂评价语也应当有一定的引导性，有引导性的课堂评价语不仅可以鼓励学生积极学习，也可以帮助学生认识自身的不足。例如教师评价“一个学生劝解他人不要骂人”的理由时，可以这样说：“这名同学把骂人的危害给说出来了，这非常重要，值得表扬。不过，我们一方面说出了危害，另一方面还可以说说到底该怎么做。”这样的评价不仅对学生进行了肯定，还对学生不足的地方进行了补充引导。，从而做出改进，更好地发展。

三、评价角度

（一）要从教学目标出发

教学的出发点和最终归宿一直是教学目标，评价语又是为了更好地进行课堂教学而存在的。因此，课堂评价语也要从教学目标出发。在每一课的教学前，教师都会制定相应而又明确的教学目标，教师就可以据此来对学生进行评价。比如有对知识的评价、有对学生学习的过程与方法的评价，还有对学生情感等的评价。教师从教学目标出发，看看学生是否达到了本课的教学目标，再据此给出详细而具体的评价。

（二）要注重个体差异性

新课程改革提倡对学生进行发展性评价，要求教师在评价时考虑到学生的发展性，要以人为本、尊重学生的个体差异。所以，教师在运用课堂评价语时就要以学生为本，针对学生的不同特点给予评价。比如对于后进生，教师的评价用词、语气可以委婉一些，适当使用一些鼓励性语句来增强他们的自信心。当他们有所进步时，教师就要给予充分肯定。而对于成绩较为优秀的学生，教师可以夸赞，不过需要把握好表扬的尺度，防止他们骄傲自满。面对内向、很少参与课堂的学生，在他们回答正确后，要给予肯定，即使回答不完整，教师也需要委婉地指出，鼓励他们下次积极举手回答问题……

三、评价语言

（一）评价语言要有亲和力

在语文课堂中，教师的评价语也应该具有亲切温暖的特点，这可以让学生有如沐春风的感觉，从而更加容易接受和记住教师的评价，提高课堂评价语的有效性。相反，假如教师一直用严肃古板的语言进行评价，学生就容易产生畏惧感，从而导致师生之间产生距离，进而失去学习本门课的兴趣。比如说于永正老师就非常善于运用具有亲和力的课堂评价语。于老师一次在评价学生的预习方法时是这么说的：“是的，这两项工作确实非常重要。先读通课文，再看看生字可以组什么词。真是不简单啊！我都还没这么做呢！要向你学习。”老师的评价语气非常温和，又特别有感情，在充分肯定了学生的学习方法后，又说自己也要以学生为榜样，大大增加了他的信心。

（二）评价语言要风趣幽默

语言的风趣幽默是一名教师自身锤炼的结果，是教育智慧的结晶，是知识广博的体现，更是教师教学艺术的表现。教师如果能在课堂评价语中适当使用一些具有幽默性质的话语，不仅能使枯燥的教学充满生机，而且学生在学习的时候也能有快乐的体验。于永正的课堂评价语就具有幽默的特点，他非常善于使用幽默的艺术，常常逗得全班笑声阵阵。然而，于老师并不是单纯为了幽默而幽默，他幽默的评价语中也有对学生的指导与殷殷期待，值得我们去学习。此外，在语文课堂中运用风趣幽默的评价语还有消除师生之间隔阂的作用。尤其是在面对不认识的教学班级时，一旦教师能够抓住时机进行幽默评价，师生双方的陌生感就能得到消除。

参考文献

【1】吴阳.于永正小学语文课堂教学艺术研究[D].苏州大学,2014:33.

【2】于永正.于永正课堂教学实录Ⅰ[M].北京：教育科学出版社,2014:91.