互联网环境下高等护理教育实现人才培养现代化的理性思考

互联网环境下高等护理教育实现人才培养现代化的理性思考

李红玲

永州职业技术学院， 湖南永州， 425100

摘要：互联网环境下，高等护理教育教学方式发生改变，有利于推动人才培养的现代化发展。高等护理教育为了提升现代化人才培养效果，需要积极抓住互联网环境下的教学优势和机遇，转变传统高等护理教育教学观念、方法，以此推动人才培养的现代化发展，提升高等护理教育教学水平和人才培养质量。

关键词：互联网环境；高等护理教育；人才培养现代化

引言

目前，随着高等护理教育专业学生的不断扩招，其学生个体差异性问题越来越突出，一部分学生缺乏良好学习习惯，如何强化学生学习兴趣是教育管理者需要思考的问题。高等护理教育教学需要分析互联网环境下的教学优势和方式，提升良好教学效果。
一、互联网环境下高等护理教育实现人才培养现代化的价值

第一，有利于改善传统高等护理教育和人才培养观念、方法，互联网环境下，拥有许多网络教学平台和资源，比如翻转课堂、微课教学模式、慕课教学方法等，这些都是当前比较流行的大型开放式教学方法，也是比较创新、流行的学习理念、现代化教育模式。互联网环境下，各种各样教学方法的出现，不仅改变了传统面对面授课的教学观念，更是提升了学生学习热情和积极性。对于我国高等护理教育教学而言，互联网环境下的教学平台和方法对教师教学和学生学习都起到了很好的学科引导作用。从19世纪开始至今我国高等护理教育的发展已经具有几十年的历史，国家研究高等护理教育现代化人才培养的相关工作取得显著成效，并推动人才培养的层次化、多元化发展。目前中专、大专、本科、硕士都包含了与护理教育有关的学科教学体系。所以，在新时代不断发展的背景下，传统高等护理教育模式显然不能满足现代化学生学习需求，更不能实现人才培养现代化目标。但教师在运用互联网海量资源和多样化的教学平台开展教学时可以引领高等护理教育的新一轮改革和发展，促进人才培养现代化发展，为提升高等护理教育教学发展水平奠定基础。第二，有助于提高高等护理教育教学水平，以及人才培养效果。与许多传统学科教育类似，高等护理教育的传统教育课堂是在二维教学空间内完成的，这种方式主要强调教师和学生两个主体要素之间的教学、学习。在整个教学中教师是课堂教学活动开展的主体，通常运用灌输式合填鸭式的方法培养学生，学生以被动接受知识的状态存在，主要跟随教师的思维参与整个教学活动，未能在课堂学习中有效提出自己的想法，大大降低了学生实际学习水平和质量。互联网环境下，高等护理教育可以转变传统灌输式的教学模式，并以学生为中心，为学生提供丰富多样的学习环境、平台，或者给予学生自主学习的机会，提高高等护理教育教学水平，还能有效激发学生参与课堂学习的热情。教师在实现人才培养现代化的发展路径中可以运用互联网技术、资源，为学生营造一个良好的学习空间和环境，让学生更好地展示自己的学习能力和潜力，提高学生课堂学习有效性。

二、互联网环境下高等护理教育实现人才培养现代化的策略

（一）构建课程教学团队

互联网环境下，为了推动高等护理教育和人才培养的现代化发展，学校需要构建高等护理教育课程教学的专业化团队，充分将互联网+教育理念和方法运用在高等护理教育和人才培养工作中。首先，在构建课程教学团队的过程中，学校可以组建一支专业化的高等护理教育教学队伍，也可以对现有的教师队伍进行培训和教育，提升高等护理教育教师的互联网教育意识、信息技术使用能力，从而使教师可以更好地参与到网络化的高等护理教育教学中。在组建完专业化的教学师资队伍以后，学校可以让专职教师负责网络课程资源库建设，积极整合互联网环境下的高等护理教育网络资源和素材，其中包含PPT、学案、自主学习任务单、教学方案、教学大纲等文字资源，也可以让主讲教师负责高档护理教育课程单元建设，其中包含网络平台教学中的视频录制、线上培训、教学任务，实施设计等。还要让高等护理教育教学的相关教师负责学生网络平台教学和后台管理等工作，其中包含平台日常维护、学习任务督学、线上平台问题答疑等，从而从多方面提升高等护理教育教学水平，发挥互联网环境对教育发展的优势作用，推动人才培养现代化发展。

（二）打造多元教学平台

学校可以借助超星学习通、微信群等为学生构建互联网+混合式高等护理教育基础课程教学平台。在超星学习通的具体使用中，可以包括知识章节模块、知识点测试、学习资料、教学活动等，在知识章节模块中，教师需要结合学生学习任务知识点为学生制作和录制教学视频，要保证每个章节都有相应的知识点视频，并包含理论教学和实践教学两个部分。在知识点测试模块中，教师可以围绕相应的知识点创设教学情境，也可以结合每个章节知识点设置相应的测试题。在学习资料模块中，教师需要为学生提供课程PPT、电子版教材、行业规范等，从而使学生可以随时随地地浏览学习，提升学生学习效果。在教学活动模块中，教师需要做好学生签到、投票、抢答、评分、分组任务等管理工作，并让这些内容为线上线下教学活动的开展和使用提供保障。在微信群的具体运用中，教师可以运用小打卡程序管理学生，运用线上学习打卡、发布学习任务的方式，提高学生参与高等护理教育教学课堂学习的主动性，推动学生学习能力的全方位发展。互联网环境下，为了培养现代化的高等护理人才，学校和教师应该结合不同学生的学习需求，为学生整合和收集课程教学资源，丰富学生学习知识面，让学生可以通过互联网环境了解更多与护理专业有关的课外知识。

（三）加强教学模式改革

互联网环境下，高等护理教育教学模式对提升人才培养效果的重要性不言而喻，而且教育教学方式也会给人才培养质量带来一定影响。因此，高等护理教育教学需要在互联网时代下，合理优化和改革传统课堂教学模式，对传统人才培养模式进行创新。在教学模式改革中，教师可以运用信息技术、多媒体技术开展教学，根据高等护理教育教学内容，为学生制作课堂教学视频，然后通过多媒体向学生传递高等护理教育教学视频内容，提升学生对知识的直观化认识能力。同时，教师可以采用在线授课方式，培养学生的学习能力，尤其是在课堂教学受到限制时，教师可以运用在线授课的形式，提高学生学习质量和教学效率，让学生的学习渠道更加多元。教师还要鼓励学生通过网络教学平台学习高等护理教育教学的相关知识，使学生的自主学习能力有所提高。

结语

高等护理教育现代化人才培养过程中，学校需要结合互联网环境下的高等护理教育教学情况，构建多元化的网络教学平台，为学生的学习和发展提供保障。还要构建课程教学团队、加强教学模式改革，提升教育质量。

参考文献

[1]张索飞.慕课形势下关于我国高等护理教育改革的思考[J].检验医学与临床,2016,1324:3576-3579.

[2]徐娜,周小兰,李菲,沙保勇,刘曼玲.基于互联网的递进式随堂测验在本科护生儿科护理学教学中的应用[J].护理学报,2018,2511:6-8.

[3]王洋,鲍金雷,胡佳惠,迟晓华,吕静,王艳华.“互联网+”混合式教学模式在护理学基础课程中的应用研究[J].护理管理杂志,2020,2012:844-848.

作者简介：李红玲（1969.02-），女，汉族，湖南永州人，永州职业技术学院，主任护师、副教授职称，本科学历，研究方向：护理临床及教学