“双减”政策下利用PSW开展小学中年段英语分级阅读教学模式的实践研究

“双减”政策下利用 PSW开展小学中年段英语分级阅读教学模式的实践研究

高梦茜

佛山市顺德区龙江左滩小学 528318

摘要：在小学英语阅读教学中，要想提高学生的阅读能力，就需要教师采用正确的教学方法。根据不同年级的特点，利用小学英语分级阅读的教学模式可以提高学生的学习积极性，促进小学生对英语阅读产生兴趣，进而帮助学生掌握英语知识。本文是基于“双减”政策背景，通过对现阶段小学英语现状分析，提出利用PSW开展小学中年段英语分级阅读教学模式的实践方法。

关键词：PSW；英语分级阅读；实践研究
前言：目前，我国对英语学科的学习越来越重视，因为英语作为一门语言，对学生未来的发展具有一定的帮助，所以，英语教育要从小抓起。所以在小学阶段，重视英语教学，应着重培养学生的英语阅读能力和思维方式。但就现阶段小学英语教学来说还存在一些问题，分级阅读能够根据学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，逐渐应用到小学英语的教学当中。
1相关概念界定
1.1“双减”政策

为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，国家颁布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其中包括全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担、提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求、坚持从严治理，全面规范校外培训行为、大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好、强化配套治理，提升支撑保障能力、扎实做好试点探索，确保治理工作稳妥推进和精心组织实施，务求取得实效^[1]。
1.2 PSW

随着信息时代的发展，在小学的教学上，要充分的利用现代化的技术特点，在给学生讲解教材上理论知识的前提下不断扩展新的教学内容与方式。PSW简单来说就是指图片、故事和文字。在教学过程中应用PSW可以吸引学生的注意力，使学生能够关注并参与进课堂当中，进而提高学生的学习的积极性。

2.小学英语阅读教学现状
2.1缺乏整体预知

在小学英语阅读教学的过程中，有些教师在实际的教学前会组织学生进行谈论环节，进而对阅读理解文章进行铺垫，但实际上这种讨论只是让学生有一个大概的语法训练，并没有对学生整体预知阅读理解内容起到一定的作用，也不能使学生引起迫切想要对文章进行探知的欲望。在英语阅读教学过程中，一般都只教师讲到哪里，学生就随着老师的进度看到哪里，整篇阅读对学生来说并没有新鲜感，教师也没有引导学生进行思考，对文章中接下来将发生什么缺乏整体预知。
2.2教学方法单一

一些教师由于收到传统教学观念的影响，采取了比较单一的教学方法，进而导致课堂的氛围非常枯燥，也降低了学生的学习兴趣。尤其是在英语阅读课堂上，因为英语阅读对于大多数的学生而言，不管是单词的背诵还是读音上都是一个比较枯燥的过程，如果教师在课堂上的教学也比较枯燥，那就很难引起学生对学习英语的兴趣，甚至对英语阅读的学习产生抵触现象。因此，教师在实际的英语阅读教学过程中，应注意教学方法的转变，促使学生具有良好的阅读兴趣^[2]。
2.3不重视课后延伸

课后的扩展和延伸是学生进行复习和巩固的重要环节与手段，学生在课后的学习主要是应用教师课堂中所讲的知识点对不同文章进行练习，进而在阅读过程中掌握英语阅读知识，培养阅读理解的能力。无论是英语学科还是其他学科，都要经过不断的巩固才能将更好的掌握知识。但许多英语教师在教学过后，并不重视对学生知识点的课后延伸，只注重课内的阅读，对课外的阅读没有要求，使学生不能全面的理解和掌握相关的英语知识。
3“双减”政策下利用PSW开展小学中年段英语分级阅读教学模式的实践
3.1课前阅读准备

教师在进行阅读教学课程前应该做好充分的准备，首先要准备专门的阅读文章，在这个环节上就要求教师能够根据本班实际的英语学习状况，比如英语水平或者学生对单词的掌握量等进行综合的考虑，为学生准备合适的阅读文章。还要求文章具有一定的趣味性，在挑选文章使可以选择带有图片以及故事文字等具有一定趣味性的文章，从而引起学生的注意力，激发学生对于阅读英语文章的兴趣。此外，教师还要针对文章内容准备相应的活动，使学生能够通过活动对文章具有大致的了解。
3.2课堂呈现与讲解

经过课前的准备工作，学生以及初步对文章内容产生兴趣，这时就需要教师将文章中呈现出来的故事进行生动的讲解，在讲解的过程中教师可以成分利用多媒体等教学工具，利用图片和视频的形式引起学生的注意，还可以以讲故事的形式生动的为学生叙述故事情节，使学生能够更充分的理解文章内容，加深对文章的印象，进而对知识点进行掌握。然后，当学生具有一定的关注和兴趣后，教师就可以带领学生进行逐字逐句的讲解阅读内容，将文章中的内容和含义通过自己会讲解给学生听^[3] 。
3.3课后扩展活动

在英语阅读课堂结束后，为了学生能够对学习内容进行复习和巩固，进而掌握英语单词以及语法知识，教师可以为学生设计一些课后活动，比如说，可以组织学生之间相互讨论课上的内容，对阅读文章中具有的含义用自己的话说出来或者是用简单的英语口语表达出来。这样在交流讨论的过程中，可以加深学生对文章的印象，也能培养学生的思维能力以及英语口语表达能力。同时，教师还可以准备一些生动的课外阅读，让学生在家长的帮助下了解文章中的重点内容，进而扩宽学生的知识面，培养学生的自主学习能力。

结语：总而言之，在小学中年段的英语课堂上，教师运用分级阅读的教学模式，对小学年龄段的学生来说是比较适合的，因为在课堂当中使用丰富的图片，生动的故事和文字能在很大程度上激发学生的学习兴趣，以及课后的扩展活动，能够提高学生的综合学习能力，为后续的学习奠定一定的基础。
参考文献

[1] 解丽丽, 李芳. 图片环游在小学英语分级阅读教学中的实践与研究[J]. 试题与研究:教学论坛, 2021，000(21):0123-0124.

[2] 汪倩倩. 指向思维品质培养的小学英语分级阅读实施策略研究[J]. 小学教学设计, 2021,000(21):2.

[3] 任婷婷. 分级阅读在小学英语阅读教学中的实践[J]. 华夏教师, 2020,000(12):2.