浅析促进学生深度学习的初中化学教学策略

浅析促进学生深度学习的初中化学教学策略

曾庆明

重庆市秀山县实验初级中学校 409900

摘要：在初中教育阶段，化学是一门重要的基础课程，具有一定的复杂性和逻辑性。在实践教学中，很多学生都感觉到了化学学习的困难性，学好化学实属不易。针对这种情况，一些初中化学教师尝试着引导学生开展深度学习，就是带领学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心的参与其中，从而获得良好的学习效果和学习体验。在初中化学实践教学过程中，要想培养学生良好的化学核心素养，帮助学生取得好的考试成绩，教师也要在化学教学中引导学生开展深度学习，充分发挥深度学习的优势，促进学生的全面发展。

关键词：初中化学；深度学习；提升；策略

前言

随着社会的快速发展，社会对人才的培养要求逐渐提高，这无形中提升的教师的教学压力。因此，在新的历史发展阶段，初中化学教师一定要认清社会发展变化，精准掌握教育教学发展的方向，将对学生核心素养的培养放到重要的位置上，积极引导学生创新学习方式，让学生真正的融入到学习当中，学会深度学习。只有这样，才能在新的社会发展环境中，不断推动学生化学学习的更快发展。

一、简述初中化学深度学习的基本内涵以及基本特点

（一）初中化学深度学习的基本内涵

初中化学深度学习，就是在初中化学教师的引导和指导下，学生对课堂所学化学知识进行全面的、深入的理解和掌握，同时也能够将新旧知识进行有机的融合、整合、归纳以及反思，从而建立起全面的、系统的化学知识体系，与此同时在学习中逐渐形成科学、严谨、批判性的化学学科思维方式，最终实现知识与能力的迁移的学习过程。在新的历史发展阶段，教师引导学生开展深度学习，不仅是培养学生化学思维能力和解决问题能力的重要方法，同时也是培养学生化学核心素养的重要途径。

（二）初中化学深度学习的基本特点

深度学习之所以称之为“深度学习”，主要是拿“浅层学习”做为参考。同时将两者进行全面对比，就可以得到深度学习的基本特点。

其一，深度学习是建立在理解基础之上的主动学习，而浅层学习只是机械的记忆，属于被动学习的一种。

其二，深度学习可以将新知识和旧知识有机的关联在一起，从而成功构建起知识之间的深层次体系，而浅层学习中，学生所学习到的知识内容几乎都散乱的，难以形成有关联的体系。

其三，深度学习注重学生的自我反思和批判性思维的培养，同时重视学生知识由书面向实践的迁移。而浅层学习中不注重学生的知识反思，在知识的灵活运用方面是短板。

其四，深度学习更加注重学生知识的理解、掌握、分析、应用以及评价。而浅层学习往往只关注学生知识的理解和掌握。在初中化学教学过程中，教师要引导学生开展深度学习，需要建立起现代的教学理念，改革和创新落后的教学方式方法，注重引导学生开展深度学习，让学生真正的融入到化学学习当中，不断提升学习的效率和学习的效果。

2. 初中化学教学中促进学生深度学习的有效策略

（一）重视课前的预习工作，为深度学习做准备

初中学生要想达到深度学习的状态，非常重要的一点是，学生一定要重视新课教学之前的预习工作。在课堂教学之前，学生尽量开展全面的、深入的、详细的课前预习，这样不仅有助于培养和提高学生的化学自主学习能力，同时也可以为自己的深度学习奠定良好的基础。当然，对于学生的课前预习，教师要发挥积极的引导作用，给予学生一定的正确引导，比如，将化学教学中的重点知识和难点知识设计并制作成微课，传送到班级的社交平台上，以供学生进行参考学习，解决学生中遇到的相关问题；可以指导学生开展小组合作学习，鼓励小组成员之间多交流沟通，对学习中遇到的问题和难题，大家共同探讨解决，这样就可以极大的提升学生化学学习的效率和质量，对深度学习是非常有益的。

2. 创新课堂教学方式，推动学生的深度学习

要想引导学生开展深度学习，教师一定要转变传统的教学观念，积极探索和寻找更多高效的教学方法，使得学生能够积极的进行深度思考、深入探究、整合知识，从而真正达到深度学习的状态。

其一，课堂教学中创设相关的教学情境，鼓励学生进行深入思考。初中学生要想在化学学习中达到深度学习的状态，首先要对化学知识的学习具有浓厚的兴趣，只有这样，学生才会将自己更多的时间和精力投入到化学的学习和探究当中，获得良好的学习效果。对此，教师在初中化学的实践教学中，可以尝试为学生创设相关的教学情境，在调动学生学习兴趣的基础上，可以引导学生进行深入的思考和探究。例如，在学习防火和灭火的相关章节内容时，教师可以首先从社会上的热点火灾案例着手，详细向学生讲述当时火灾发生的状况，之后为学生提出相关的思考问题。学生通过对问题的深入思考，有利于实现深度学习，全面而深刻的掌握教学的内容。另外，教师也可以在实践教学中融入生命教学的内容，鼓励学生尊重生命、热爱生命，运用所掌握的化学知识去解决生活中遇到的各种问题。

其二，发挥思维导图的优势，帮助学生对知识进行深度整合。在初中化学教学中，教师的教学进程通常都是按照章节来进行，因此，学生在学完每一章节的知识内容后，脑海中的知识内容都是松散的、孤立的。要想让学生达到深度学习的良好效果，教师需要及时引导学生对所学知识进行必要的整合，使得学生掌握知识之间的关联性，从而构建起系统的知识体系。为此，教师可以发挥思维导图的优势，引导学生将所学知识进行及时归纳和总结，从而直观的构建起各知识点之间的联系，这对提高学生的化学知识的应用能力、思维能力都是非常有益的。例如，在学习完成“认知化学变化”章节知识时，教师就可以要求学生以思维导图的形式将本章节的知识进行系统的归纳和整合，包括“理论依据”“化学方程式的概念”“书写原则”“书写步骤”等内容，从而完整的构建起本章节知识的架构。思维导图的整理过程，就是学生知识的重温和消化过程，有利于学生实现深度学习。

（三） 通过解决现实问题，推动学生深度学习

任何学科学习的最终目的都是为了解决生活中的问题。在初中化学教学中，教师可以引导学生尝试解决现实中问题，从而推动学生达到深度学习的状态，例如在学习“酸、碱化学性质实验”章节内容时，教师就可以拿现代化工厂排放污水造成的水污染的事情为例，要求学生考虑如何利用化学的方式消除污水中的酸碱污染物。通过大家的探讨，很多学生给出了利用中和反应原理来解决这个问题。通过引导学生解决生活中问题，一定程度上也有利于学生的深度学习。

结束语

在初中化学教学过程中，教师要引导学生进行深度学习，不断提升化学学习实效。教师要在现代教学理念的指导下，通过多种教学方式方法的应用，促使学生不断的深入思考和探究，从而达到良好的教学效果。

参考文献

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