高中体育教学中渗透德育的策略探究

高中体育教学中渗透德育的策略探究

陆光敏

贵州省毕节梁才学校 551799

摘要：体育的功能，不仅在育“体”，更在育“德”。本文立足高中体育课堂，简要论述了几点德育渗透的策略，希望能够对大家有所启发。

关键词：高中体育；德育渗透；游戏；暗示法

德育是学校教育的重中之重，体育与德育的结合是教育发展的必然趋势，也是学校教育的首要任务，本研究对体育教学中德育渗透的情况进行调查，作为高中体育教师渗透德育的一个借鉴，在理论上丰富学科德育渗透的研究视角，为高中体育教学中德育渗透的实施提供理论基础，扩充高中体育教学中德育渗透的研究成果；在实践中推动体育教学中德育渗透的实施，促进学生的全面发展以及体育学科的完善。

一、结合德育教学方法，进行德育渗透

（1）游戏竞赛法。相对于枯燥的技术练习，游戏竞赛法结合了技术和比赛，增加了运动的趣味性，更能吸引学生的练习积极性，在游戏中，既练习了学生的运动技能，保证了教学任务的完成，还通过比赛的方法，培养学生的竞争精神、规则意识、合作精神等，体育教师可根据教学内容，充分利用现有的场地器材，创造新颖的体育游戏。也可适当改变游戏规则，让全体学生参与进来，改变“优更优，差更差”的教学状态，利用以优带差、优差结合的方式培养学生的团结合作的良好品质。

（2）暗示法。在高中阶段，不能采用一味贬低的方式来激励学生，学生容易产生“我真的不行”、“就这样吧”、“算了吧”、“努力也没有用”等消极情绪。体育教师要利用语言、眼神、手势等鼓励学生，尤其是对自己没有信心，容易产生自卑感的学生，学生在运动中遇到瓶颈或在体能练习中坚持不住时，用语言去鼓励他们，培养学生坚持不懈和吃苦耐劳的意志品质；学生在练习动作时，和学生眼神对视，点头微笑，并给予肯定，增加学生练习的积极性；在学生可顺利完成技术动作时，竖起大拇指，给予表扬，增加学生的自信心，培养学生的主人翁意识，把学习看作是课堂的主要任务，而不是一味地被灌输。但是，对不遵守课堂纪律，行为不当的学生，体育教师也不能视而不见，容易令学生变本加厉，要采用适当的方式，既不损伤学生的自尊，又能使其认识到自己的错误从而改正。

（3）榜样示范法。理论知识较枯燥，语言讲授也很空洞，不具体也没有切身感受，多给学生案例分析，培养学生的爱国主义和民族主义精神，以及坚持不懈、勇往直前等意志品质。榜样的作用是无穷的，榜样教育也很常见，孔融让梨、雷锋精神，以及如今的“感动中国十大人物”,不论是口口相传还是媒体传播，都属于榜样教育。体育的榜样可以是身边的同学、学姐、学长，贴近生活，较真实，努力的方向明确，也可以是学生们熟悉的运动员，比如郎平，再引出女排精神，构建良好的体育教学文化环境，让学生在无形之中受到感染，向榜样学习。

二、深入了解学生思想特点，更好体现体育人文关怀

德育渗透，不仅存在于体育教学过程，还需重视学生在教学之外的动态，在高中阶段，学生的道德认知还未完善，在德育内容的侧重点上难免与教师存在偏差，体育教师的德育工作必须符合学生的心理和思想，深入到学生之中，掌握学生的思想动态，才能有针对性的做好工作，对不同的学生，用不同的方式加以影响，渗透的德育内容也有所不同，比如：对抗拒体育技术练习的女生，要从思想上改变怕累怕脏的想法，多采用表扬、激励的方式，对勇于展示自我的男生，要不断渗透合作精神；对没有自信的学生及时表扬，培养体育兴趣，建立体育信心，对体育优等生渗透更快、更高、更强的竞争精神。形成综合型的师生关系，在不同的情况下，对待学生的态度要有所不同，课堂教学过程中或涉及原则的问题上，用命令、要求的语气帮助学生形成正确的价值观，但在日常生活中，和学生做朋友，通过劝诫对学生进行德育渗透。

在渗透德育的过程中，要体现体育人文关怀，将学生看做是完整的人，而不是学习体育知识与运动技能的机器，尊重学生人格，给予学生自由，赋予学生关爱。对待学生时，将公平公正原则与因材施教原则相结合，本着一把钥匙开一把锁的教育理念，积极引导学生，帮助学生保持长处，克服短处，才能有效渗透德育。

三、完善体育教师师德修养，为学生树立道德榜样

教师的道德水平影响教学的德育质量，教师的道德品质影响教学的德育表现，教师的德育能力影响教学的德育渗透效果。学生具有向师性的特点，立德要先立师德，只有教师身正，时刻注意自己的言行举止，在和学生的长期相处中，潜移默化地影响学生。但有时出现当局者迷，旁观者清的情况，教师的行为影响也是“己不知，但他可见”，学校要经常组织不同形式的学习，可以是体育教师之间的交流沟通，也可以是跨学科、跨专业的课程观摩，在不同的课程中完善体育学科德育渗透体系。体育教师不仅要认识到德育教育的重要性，还要融合在体育教学中，用实际行动向学生渗透德育，真正做到知行合一，“知”促进“行”，“行”加强“知”。

总之，在高中体育教学中渗透德育势在必行，我们要不断探究更有效的德育渗透策略。使学生在身体和道德上获得共同的发展和进步。

参考文献：

[1]季浏,马德浩.新时代我国学校体育改革与发展[J].体育科学,2019,39(03):3-12.

[2]熊文,张建永.学校体育中道德教育的多维审视[J].上海体育学院学报,2006(05):80-83+106.